第12章 学院はすぐそれを校則にした
直接演算は六十一パーセント。四Ｃの式は、まだ待っている。私たちが作った最初の案は、思ったより普通だった。罰を減らす。申告を簡単にする。例外を先に選べるようにする。異議申立ての入口を一つにする。生徒同士の確認を使う。教員が毎回介入しなくても済むよう、ピアサポートを置く。
「優しい」澄が言った。
「まだ紙」順平先輩。
律が制度図を指す。
「問題は、誰が判断者になるかです」
「本人」結。
「本人だけでは虚偽申告に弱い」
「友達」
「友人がいない生徒に不利」
「当番」私。
三人が見る。
「固定の友達じゃなく、クラスで日替わり確認役を置く。遅刻、出席、体調、身体特性、申請ミスを先生に行く前に一回見てもらう」
順平先輩。
「先輩制度みたいになるぞ」
「だから期限付き。権限なし。確認だけ」
律が書く。結が言った。
「確認役に何か得ある？」
「単位？」
「報酬化すると点取りになる」律。
「じゃあ清掃当番と同じ」
「嫌われる」私。
「もう清掃は嫌われてる」順平先輩。
何度も壊した。最終案は《相互確認当番》。権限なし。強制命令不可。本人が拒否できる。ただし拒否した場合は教員へ直接行く。申請補助。記録補助。異議の一次整理。身体特性の一時的な例外確認。
「これ、私たちがやってたこと」澄。
そうだった。私が分類する。律が記録する。結が先回りする。順平先輩が運用を知る。それを一人の「確認当番」に薄く分けた。
「支援実習の暫定運用条件も入ってる」結。
事前開示。利用範囲。拒否後の不利益禁止。私たちは、角や上履きや幽体出席の苦情から拾ったルールを、制度へ移していた。私は嬉しかった。失敗が役に立つ形になったから。
「試行運用、どこで？」
印南さんが訊いた。白石先生が答えた。
「一年Ｃ組」
澄のクラスだった。
「当事者が多い方が学習になります」
白石先生はいつも通り、優しい声だった。
✦
提出前に、模擬運用をした。対象は私たち自身。白石先生が四枚のカードを配る。私。
角カバー未装着。本人は身体特性を理由に不要と主張。
結。
左足位置ずれ。上履き判定エラー。本人は急いでいる。
律。
血液パック持込。周囲から不快との申告一件。
順平先輩。
授業中、後輩の申請補助のため無断退出。
「昔の私たち」私。
「使い回し」結。
白石先生。
「解決してください。相互確認制度だけで」
開始。結が私のカードを取る。
「角カバー、買うより申請費が安い？」
「最初に費用？」
「本人が嫌なら次」
私は律のカード。
「『不快』の対象を分ける。血そのもの、容器、飲む行為、視界」
律。
「本人のプライバシーもあります」
「だから申告者側へ聞く」
律は順平先輩。
「退出理由は確認可能ですか」
「後輩が言いたくない場合」
律が止まる。順平先輩は結。
「足、今どこ」
「三十センチ左」
「端末じゃなく先生へ直接」
九条が見ていた。
「それ、全部本人に聞けば早くない？」
四人が止まる。最初の五分、私たちは自分の得意技を使うことに夢中だった。解くのが楽しかったから。結は費用。律は証拠。先輩は裏口。私は分類。本人は後だった。
「もう一回」私。
カードを戻す。二回目。最初の質問を統一した。
どうしたい？
私。角カバーはしたくない。安全対策は考える。結。遅刻したくない。足は直せない。律。血液パックを隠したくない。周囲に見せたいわけでもない。順平先輩。後輩は守る。自分の出席も落としたくない。そこから方法を選ぶ。解決は遅くなった。でも、全員が自分の結果を受け取った。
「一回目の方が速い」結。
九条。
「速く間違ってた」
結が笑う。
「好きじゃないけど正しい」
私はカードを集める。制度を作るのが楽しくなっていた。だからこそ、楽しい時ほど最初に本人を置く必要があった。ゲームみたいに解ける問題には、人が入っている。
✦
九条の案は、私たちと逆だった。
《相談者主導制度》。
当番を置かない。相談したい人が、必要な時だけ支援者を選ぶ。
「強制感は減ります」九条。
律。
「支援者を選べない生徒に不利です」
「だから一覧を作る」
結。
「一覧に載る人へ負担集中」
「上限」
順平先輩。
「人気ある先輩に集中する」
九条。
「それ、あなたのこと？」
「今そこ刺す？」
私は二つの案を並べた。私たちの相互確認当番。九条の本人選択。当番は孤立した人を拾える。でも、使わない人が目立つ。本人選択は拒否しやすい。でも、助けを求める技能が必要。
「両方」
言う。九条が嫌そうな顔。
「混ぜるの？」
「通常は当番。本人が選べる。使わないも選べる」
「選択肢多すぎ」結。
「選ばなくても動く初期値を作る」
九条。
「初期値が圧力になる」
私。
「じゃあ圧力を測る」
律のペンが止まる。
「測定項目を追加します」
九条が笑った。
「そうやって全部測るの、学校みたい」
律の顔が変わった。小さい。でも私は見た。その言葉は、非記録制度を設計する日まで残った。
✦
その日の夕方、榊原先生が自治改善室へ来た。高瀬蓮のファイルを持っている。
「制度改善をしているなら、これも一つ」
反省文。高瀬の文は変わっていない。
《突き飛ばしたことは悪かった。怪我をさせた責任は自分にある。》
学校の原因説明には同意しない。律が言う。
「再発防止は成立しています」
高瀬は、同じ相手と距離を取る。班変更は教師経由。呼称問題は記録をまとめて相談。身体接触が起きたら離脱。全部具体的。
「原因認識だけ不一致」私。
榊原先生。
「従来様式は、原因共有を前提にしています」
九条が言った。
「じゃあ様式が狭い」
結。
「本人の行為と、学校の解釈を分ければ」
律が紙を四区分にする。
事実責任。
原因解釈。
被害回復。
再発防止。
《原因解釈》の横に書く。
一致／不一致／継続中。
榊原先生が長く見た。
「これで反省と言えますか」
「先生が決める」私。
「逃げましたね」
「権限です」
先生は笑った。翌朝、高瀬の書類に青線。
成立。
学校の説明へ同意しないまま、彼は教室へ戻った。順平先輩が缶コーヒーを一本渡す。高瀬。
「記録？」
律。
「しません」
「珍しい」
「火曜日なので」
その日は木曜日だった。律は気づいていた。誰も訂正しなかった。
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一年Ｃ組の遅刻が半分になった。欠席申告ミスは七割減った。清掃当番の未完了は三分の一。教員への直接苦情は四割減。出席補助制度の差し戻しはゼロ。
「成功してる」
澄が数字を見て言った。本当に成功していた。教室の空気も違った。以前は規程違反が起きるたび、先生を呼ぶ。今は相互確認当番が最初に見る。
「それ、申請いるよ」
「今日は保健室記録で足りる」
「スマホ使用、授業じゃなく休み時間だから大丈夫」
生徒同士で解決する。白石先生は教壇からほとんど動かない。ある日、一年Ｃ組の幽体生徒が五分遅れた。顕現の遅れ。確認当番の男子が言った。
「遅刻理由、物理移動じゃなく顕現遅延で出せるよ」
本人が自分で申告する。通った。
「私たちいらないじゃん」
言う。順平先輩が笑った。
「それがいいんだろ」
その言葉が嬉しかった。順平先輩が卒業しても、学校は回る。律がいなくても記録できる。結がいなくても先回りできる。私がいなくても分類できる。私たちの技が、誰かの普通になる。
「満足度アンケートも上がっています」律。
結が画面を見る。
《先生に怒られる前に友達に聞けるので楽》
《申請が怖くなくなった》
《当番は面倒だけど、やれば自分も詳しくなる》
《休むとき説明しやすい》
何度も読んだ。学校を少し優しくできた。そう思った。その日の帰り、白石先生が私たちを呼び止めた。
「良い経過ですね」
「はい」
「次は、拒否する生徒を見てください」
「拒否？」
「制度が良いかどうかは、参加者だけではわかりません」
律がすぐ頷く。私も。白石先生は微笑んだ。
「続けてください」
その表情は、編入四日目に私が角の分類に勝ったときと同じだった。私は気づかなかった。まだ。
✦
試行運用は三巡目から習慣になった。教師を呼ぶ前に、生徒同士で理由欄と経路欄を確かめる。当番でない生徒まで、落とし物の影を見れば「触らず生徒課」と一年生へ言う。誰の方法だったかは、もう毎回説明されなかった。
私はそれを嬉しいと思った。同時に、成功した仕組みほど止めにくいことも覚え始めた。
✦
六巡目、成功の形が一つ増えた。一年の鵺系生徒、長谷川玲央が、相互確認当番に自分の変身予兆を教えた。耳鳴り。舌の痺れ。右目の色。三つ揃うと、十五分以内に形が崩れる。確認当番は覚えた。次の実施時、右目だけ色が変わった。当番の生徒が保健室へ連れていこうとする。
「まだ一個」玲央。
「でも危ないかも」
「三個って言った」
「早めの方が」
玲央が怒った。
「俺の身体、俺より先に決めないで」
教室が静かになる。私たちは制度を止めなかった。本人の説明を聞く。確認当番の女子は泣きそうだった。
「助けたかった」
玲央。
「知ってる。だから嫌」
その言い方を、私は知っていた。梓の「私の事件を勝ち筋にしないで」。角の例外を他人へ使った時の白石先生。善意は、越えた境界を消さない。九条が言った。
「確認と判断、まだ混ざってる」
律がマニュアルを開く。
《身体異常を認めた場合、必要に応じ保健室利用を勧奨する。》
「必要って誰が決める？」私。
順平先輩。
「現場」
「現場の誰」
結。
「本人を初期値にする」
九条。
「初期値って言い方嫌い」
「本人優先」
「それなら」
改訂した。
本人が判断可能な場合、本人申告を優先する。確認者は選択肢と利用可能資源を提示し、代行判断しない。
長谷川玲央が読む。
「これなら」
確認当番の女子も読む。
「ごめん」
「次、三個揃ったら頼む」
「うん」
二人はその後も普通に話していた。制度も残った。成功は、きれいな数字ではなかった。直した後も、怒った記憶は残る。その方がたぶん、次は強かった。
✦
別紙
判田巡は「介入減」を見る
判田の月次表には、教師介入回数が下がったことだけが緑で表示されていた。
「人件費、減りますね」
隣の職員が言う。判田は一年Ｃ組の記録を開く。教師が動かなかった五件。三件は生徒だけで終わった。一件は九条が拒否した。一件は長谷川が怒って、制度が書き換わった。数字は全部《教師介入なし》。同じ緑。
「同じじゃないな」
「何がです？」
判田は答えず、集計欄の横に列を一つ増やした。
本人異議による再設計：1。
システムが警告する。
未承認指標です。
彼は保存した。四人だけが、勝手に評価項目を増やしているわけではなかった。
✦
拒否した生徒は三人いた。制度上は、何の問題もない。相互確認当番を使わない。自分で教員窓口へ行く。不利益なし。私たちはそこを何度も確認した。なのに数回の実施後、三人のうち二人が制度へ戻った。
「便利だった？」
澄が訊く。一人目は言った。
「違う。俺が抜けると、当番の回数が他の人に増えるから」
二人目。
「別に先生に直接行くのは平気。でも、毎回『今日も使わないんだ』って空気になるのが面倒」
三人目だけ残った。妖狐の女子、九条真琴。
「私は使わない」
言い方が強い。確認当番の生徒たちは何も言わない。何も言わないのに、真琴が教室へ入ると少し静かになる。私はそれを見ていた。制度から外れる選択そのものが、毎日目立つ。九条が制度を使わない間、私は彼女を観察した。律なら記録した。私はしなかった。最初の実施。遅刻届を自分で出す。次の実施。清掃当番の交代を担任へ直接申請。その次。体調不良。保健室へ一人で行く。さらに次。クラスの男子が「確認当番使えば早いよ」と言う。九条。
「知ってる」
別の日。誰も言わない。でも、九条が申請書を持って席を立つと、三人が同時に見る。一秒。それだけ。
「何もしてない」結。
「そう」
「じゃあ問題？」
「そう」
律が言う。
「可視性です」
九条が戻る。
「やっと分かった？」
「最初から言えば」
「言ったら、あなたたちは『配慮します』って言う」
「悪い？」
「配慮される人になる」
黙った。九条は強い。だから拒否できる。弱い人が同じ圧力を受けた時、拒否のコストはもっと高い。制度は罰していない。人も罰していない。それでも空気が勘定する。結が言った。
「空気の費用、見えないから嫌い」
九条。
「あなた、費用にすると理解するね」
「だいたい」
「じゃあ、それも制度に入れて」
その後、利用者一覧を消した。当番は誰が拒否しているか知らない。教員だけが経路を知る。数回の運用後も、九条はまだ使わなかった。今度は、誰も見なかった。彼女はそれを勝ちとは言わなかった。私たちも。
✦
その夜、結の端末に接木統司からメッセージが来た。結は私に見せた。支援実習の暫定運用条件、開示条項。
利用率八十九％。素晴らしいですね。拒否経路を残したままここまで定着させるのは難しい。
次。
拒否が可視化されると利用率は下がります。見えなくした判断も合理的です。
結が言う。
「褒められた」
「嬉しい？」
「少し」
次の文。
ただし、拒否の摩擦を下げる設計は、結果として参加率を上げることがあります。『断りやすくしたから自由』とは限りません。設計者は結果から自由ではない。
結が長く止まった。
「嫌な人」
「結と同じ？」
「もっと上手い」
「嬉しい？」
「かなり嫌」
それから一行。
卒業後、こちらで選択環境設計を学びませんか。あなたには適性があります。
結は返信欄を開く。閉じる。また開く。
「行きたい？」私。
「学びたい」
「同じじゃない？」
「接木さんのところで働きたいかは別」
「何が嫌」
結は画面を見る。
「この人、利用者が断れる形を作る。でも、断り方まで一番使いやすく設計する」
「結も」
「うん」
「違いは？」
「まだ分からない」
結は返信した。
《見学は希望。進路確約はしません。》
一分後。
《もちろんです。確約を求める段階ではありません。》
その下に、見学可能日が三つ。全部、結の空いている日だった。
「何で知ってる」
「交換実習の共有予定」
「怖い」
「上手い」
結は三つとも選ばなかった。四つ目の日を自分から出した。接木は、すぐ了承した。
✦
直接演算は六十三パーセント。学校の制度を守るために学校と争った日、黒い脈が一度だけ冷えた。問題は、律が見つけた。
「この制度、記録が増えすぎています」
「律が言う？」
「私だから言います」
相互確認当番は便利だった。便利なので、記録する。遅刻理由。身体特性。体調。対人トラブル。申請の手伝い。拒否。再申請。小さな困りごとまで、学校より早く同級生が把握する。
「学院より友達の方が監視してる」澄。
「嫌な言い方」結。
「間違ってる？」
誰も否定できない。律は新しい案を出した。
《非記録選択》。
相談はできる。でも内容は残さない。
「いい」私。
「ただし」
律が言う。嫌な言葉。
「非記録を選択した事実自体は残す必要があります」
「何で」
「後から『記録がないのは制度の不備か、本人選択か』区別できなくなるからです」
結が笑った。
「記録しない自由を記録する」
「そうなります」
「すごく学校」
律の顔が曇った。その言葉が刺さった。画面を見る。
「分類を二つにする」
「どういう意味ですか」
「記録の中身と、処理の存在」
図を書く。相談内容は残さない。ただし《非記録相談処理済》だけ残す。誰が何を相談したかは紐づけない。統計だけ取る。
「これなら？」
律が読む。
「後から本人の履歴には使えません」
「使えなくていい」
「制度改善には件数だけ残る」
「うん」
結が言った。
「綴、前なら全部『何の相談か』名前つけたよね」
「今もつけてる」
「でも名前を本人に貼らなくなった」
私はペンを止めた。その違いは、たぶん三人から借りたものだった。律の証拠。結の関係。先輩の運用。私の分類。制度へ入れると、一人の技ではなくなる。試験運用はうまくいった。相談件数が増えた。特に、今まで何も相談していなかった生徒から。白石先生が報告書を読んだ。
「非常に興味深いですね」
「プライバシー改善です」律。
「はい」
「利用者保護のためです」
「はい」
先生は優しく頷く。
「その結果、今まで制度に接触しなかった生徒まで接触するようになりました」
律が止まった。白石先生は続けない。報告書を閉じる。
「良い改善です」
私はその言葉を、どこかで何度も聞いていた。良い答案。良い経過。良い改善。学校は、私たちが学校を直すたび褒める。その夜、恋規の余白に書いた。
《先生は、何に点をつけている？》
答えはまだ書かなかった。
✦
非記録選択のテストで、律は自分から相談者になった。意外だった。
「何を相談するの」
「制度を試します」
「内容」
「非記録なので答えません」
正しい。相談相手に選んだのは九条。私でも結でもない。二人で旧図書室へ入った。二十分。出てきた律の顔はいつも通り。九条も。端末には一行だけ。
《非記録相談 一件。内容保存なし。》
私は聞かなかった。結も聞かなかった。順平先輩だけ、
「大丈夫？」
と聞いた。律は考えた。
「はい」
翌日、血液管理室から連絡が来た。先月の返却記録が、また一件欠けていた。律は写真を持っている。証拠も。でも、前日の非記録相談を使えば「記録に頼りすぎる不安」が評価対象になり、保健指導へ回る可能性がある。
「出す？」
聞く。
「返却写真は出します」
「相談は」
「出しません」
「関連あるって言われたら」
「関連づける根拠を相手に求めます」
結が笑った。
「律が、記録を守るために記録を出さない」
「内容は私のものです」
文書には何も足さなかった。
✦
停止命令は金曜日の午後に来た。
《生徒主体相互適応モデル構築実習について、教務統括部による権限確認が完了するまで運用を停止する。》
理由。《生徒が他生徒の生活・出席・身体特性・申請に関与することは、教職員権限の一部を事実上代行する可能性がある。》
「今さら？」
律は根拠規程を開く。結は利用者一覧ではなく、停止した時に戻る手続を確認する。順平先輩は過去制度を掘る。私は「制度」を相談、情報提供、申請補助、相互確認、非記録へ分けた。
それでも最初の審査では、全部まとめて守ろうとした。
榊原先生は私たち自身の改善記録を机へ置いた。
「拒否圧力がある、と皆さんが記録していますね」
律の顔が固くなる。
「記録したから分かった問題です」
「問題がある制度を続ける根拠にはなりません」
「改善しています」結。
「改善中であることと、権限があることは別です」
正しかった。結果は《全面停止》。
廊下へ出ても誰も「惜しかった」と言わなかった。負けたから。
翌日から従来手続へ戻る。澄の出席確認は教師待ち。幽体生徒の申告もまた差し戻し。相談窓口には列。反対に、私たちの当番を断りにくかった一年生は少し楽になったと言った。
止めたことで助かった人もいる。止めたことで困る人もいる。制度が正しいかではなく、誰に何が戻ったかが見えた。
九条真琴が言った。
「制度を守りたいんじゃなくて、必要な部分だけ残して」
そこで私たちは、一つの制度を守るのをやめた。
学習補助。生活委員。出席証明補助。相談取次。既存の前例へ機能を一つずつ戻す。判断権限が必要な部分だけ教員へ返し、情報提供と本人が選んだ相談は残す。
律は様式に《非記録》《本人希望により非提出》を足した。空欄ではなく、取らなかったことが分かる欄。
結は利用者へ署名を集めなかった。
《停止中は従来手続へ戻ります。継続を希望する場合のみ、本人名義で教務へ意思表示できます。回答しなくても不利益はありません。》
「私たちが集めたら、私たちの運動になるから」
教務の受信箱には、継続希望だけでなく停止賛成と改善要求も届いた。九条からは一件。
《私は利用しない。ただし、利用しないことを理由に制度そのものを止める必要はない。》
二回目の審査では、教務統括部に「制度全体」ではなく機能ごとの権限を答えさせた。
「情報提供は教員権限ですか」
「必ずしも」
「本人が選んだ相談相手への取次は」
「禁止規定なし」
「生活指導上の判断は」
「教職員に残す」
一つずつ。食べられる部分だけ切り離す。
結果。《全面停止は過大。権限代行に該当する項目のみ修正の上、試験運用継続。》
最初より小さくなった。代わりに、何を守るための制度だったかが見える形で残った。
その夜、接木統司から結へ電話が来た。黎明なら同型モデルを広い裁量で継続できるという。成果データ共同利用。名称と運用は黎明基準へ調整。
九条が先に断った。
「悪育で断りにくくなった制度を、黎明の空気へ持っていったら、もっと見えなくなる」
結も断った。
「復活できるよ」と私。
「できる。でも、ここで壊れた理由を持っていけない」
「データなら」律。
「データじゃなく、関係」
角の先例で別の生徒が争えたこと。澄の出席が認められたこと。真琴が嫌がった空気。同じ様式を別の場所へ移しても、同じ制度にはならない。
結は停止通知を閉じた。
「こっちで負けたから、こっちで直す」
逃げ道があると分かった上で、残った。前より少し、自分たちの負けだった。
