その裏技、三百年前に法規制されました

二十六歳、未就学児として入学

攻略サイトより教科書が詳しい

　俺が攻略法と呼んだものを、教科書は三つの計算式と二件の事故例で説明していた。

　入学二日目。

　教室の黒板には《経験値配分の基礎》と書かれている。

　成長理論の教師が、眠り粘体を三人で倒した場合の経験値を計算していた。

　攻撃した回数。

　与えた損傷。

　拘束、回復、誘導への寄与。

　最後の一撃を与えた者。

　それぞれに小さな数字が付き、一つの式へまとめられていく。

「最後の一撃を一人へ任せれば、その人へ経験値を集中できます」

　俺は手を挙げた。

　この方法なら知っている。

　ゲームでは、育てたい仲間へ最後の一撃を任せるのが基本だった。

「正解です」

　教師は黒板の式へ、赤い線を一本足した。

「正式には終撃寄与配分と呼びます。単純な魔物ほど、最後の一撃の比率が高くなります」

　そこまでは、俺の知識と同じだった。

「ただし、拘束者がいる場合は行動制限加算、治療を受けた場合は生存寄与補正が入ります。契約召喚体の攻撃は、術者と召喚体の適性差によって分配率が変わります」

　知らない項目が三つ続いた。

　教師が教科書の頁を指定する。

　表には、魔物の種類ごとの終撃比率が小数点以下まで並んでいた。

　眠り粘体は四割。

　角兎は三割二分。

　群体甲虫は、群れ全体を一個体として計算する場合と、一匹ずつ計算する場合に分かれている。

　攻略サイトより細かい。

「ほかに、知っている配分方法はありますか」

「戦闘の直前に集団から抜けて、一人で倒した扱いにする方法があります」

　生徒が何人か振り返った。

　俺は地面へ円を描くように説明した。

　仲間が魔物の体力を減らす。

　最後だけ集団設定を解除する。

　育てたい一人がとどめを刺す。

「一時離団集中法ですね」

　教師は、また正式名称を知っていた。

「計算上は成立します。現在の実習で禁止されている理由は分かりますか」

「経験値を不正に多く取るからですか」

「いいえ。配分自体は不正ではありません」

　黒板の端へ、過去の事故年が書かれた。

「集団設定を解除すると、護衛技能、治療範囲、緊急転送の対象からも外れます。百八十七年前、これを理解せずに実施した生徒が救助対象から漏れました」

　方法が間違っているのではない。

　経験値だけを見て、同時に切れる保護を考えなかったことが問題だった。

　香気草と同じである。

　俺は次の方法を出した。

「能力を上げる装備で条件を一時的に満たして、その間に上位装備へ付け替える」

「一時能力値充足」

「職業を変えた直後だけ得られる補正を使って、別の職業用技能を覚える」

「履歴境界習得です」

　教師は嫌な顔をしなかった。

　俺が知っている方法を一つ出すたび、正式名称、成立条件、現在の用途を黒板へ並べた。

　一時能力値充足は、ゲーム時代の古い装備にはいまも使える。

　ただし、現代の作業具は使用中も条件を測るため、能力補助が切れれば安全停止する。

　履歴境界習得は、複数職業の技能を回収する正規課程に組み込まれている。

　俺の知識は、どれも間違いではなかった。

　だが、俺が成功条件だけ覚えていた方法に、現地では停止条件と事故記録が付いている。

「三枝さんは、古い呼び方を知っていますか」

　教師に尋ねられた。

「最後の一撃、経験値集中、装備先乗せ、転職またぎ、と呼んでいました」

　教室のあちこちで、ペンが動く。

「その方が短い」

「終撃寄与配分より覚えやすいな」

　生徒たちは面白がって、正式名称の横へ俺の言葉を書き込んだ。

　馬鹿にしているわけではない。

　教師も、黒板の隅へ《俗称》として残した。

「試験では正式名称を書いてください。ただ、現場で短く伝える言葉には価値があります」

　教師は黒板の俗称を指した。

「三枝さん。今日出た呼び方を、正式名称、使用条件、注意点と並べて一枚にまとめてもらえますか。次の実習で補助表として試します」

「俺が作るんですか」

「元の呼び方を知っている人が作った方が、意味を損ないません」

　隣のバルクが、自分のノートをこちらへ寄せた。正式名称の途中で、似た字を二度書き直している。

「三枝、俺にも一枚くれ。仕組みは分かるが、名前が似ていると試験で混ざる」

「構造の計算はできるのに？」

「名前を覚えるのとは別だ」

　元の世界でも、検証した攻略法は匿名で攻略サイトへ書き込んでいた。一人で条件を潰し、完成した答えだけを置く。それで使う人間には届くと思っていた。

　今は、使う相手が隣で補助表を待っている。

　俺の知識が、初めて教室の道具になった。

　計算式では負けている。

　事故記録でも負けている。

　役に立ったのは、呼び方の短さだった。

　授業後、教師から教科書を一冊借りた。

　厚さは、俺が読んだ攻略本三冊分ほどある。

　目次だけで、経験値配分、職業履歴、装備条件、技能継承が別の章に分かれていた。

「三枝さんの知識は、かなり古い体系のものに見えます」

「どれくらい古いんですか」

「近い体系が使われていたのは、およそ三百年前です。現在の制度は、その後の改訂を積み重ねたものです」

「使えませんか」

「逆です。現在の制度が、どの問題を解決してできたものか比較できます。思い出したことがあれば教えてください」

　古いから捨てるのではなく、現在との比較材料にする。

　その扱いはありがたかった。

　同時に、自分だけが知っていると思っていた部分が、教科書の基礎欄へ収まっていることも分かった。

　午後は調理実習だった。

　課題は、根菜と鳥肉の煮込み。

　調理台には包丁が六本並んでいる。

　ほかの生徒は、これまでに取得した使用許可証を教師へ見せ、順番に受け取った。

　俺にはない。

「包丁の使用許可をお願いします」

　教師は俺の腕輪を確認し、黄色い札を首から下げた。

《本時限のみ・基礎包丁使用可》

　包丁一本を借りるために、身分証より目立つ札が増えた。

　人参を切り終え、洗うために包丁を返す。

　次は芋だった。

「もう一度、使用許可をお願いします」

　教師は真面目に記録時刻を書き直した。

　誰も笑わない。

　十二歳の生徒が、申請欄を間違えないよう指で示してくれた。

　煮込みの仕上げには、香り付けの酒を使う。

「加熱前の味見は成人だけです」

　教師の言葉で、教室中の視線が俺へ集まった。

　年齢だけなら、俺が唯一の成人だった。

　小皿へ取った汁を味見する。

「少し塩が足りません」

「ありがとうございます。では加熱して酒気を飛ばします」

　包丁には二度許可を求めた。

　酒入りの味見は、俺だけ許可された。

　制度は一貫している。

　納得できるかと、慣れるかは別だった。

　放課後、廊下の掲示板に人だかりができていた。

《明日・職業課程説明会》

《午前・基本職課程》

《午後・上級職課程》

「上級職の第一志望は決めていますか」

　ルナが聞いた。

「以前に知っていた基準なら、勇者です」

「理由は？」

「多くの武器と魔法を使える。成長補正も全体に高い。希望者が多い職業のはずです」

「この学校では、先に複数の基本職を履修します。その履歴と適性を使って、専門の上級職へ進みます」

　ゲームでも、戦士や魔法使いを経験してから上級職へ進む仕組みだった。

　基本職の組み合わせや必要技能まで、俺の記憶にある。

　ルナは答えを教えなかった。

「明日、希望者席を見れば分かります」

　経験値の知識は、教科書に負けた。

　それでも職業の人気まで、三百年で逆転するとは思えない。

　勇者科の席が一番先に埋まる。

　俺は、そう予想して翌日の説明会を待った。