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第八章：道徳というパズル――気持ちの理由を見つける（小1～小３編）

三年生になると、道徳の授業が始まった。

でも裕太にとって、それはとても難しい時間だった。

■ 「気持ちが分からない」

「このとき、どんな気持ちでしょう？」

その問いに、裕太は止まった。

「……分からない」

同じ場面でも、

悲しくて泣く人もいれば、

嬉しくて泣く人もいる。

「答えが一つじゃないなら、どう考えればいいの？」

■ 真依の気づき

帰り道、真依は裕太の様子を見ていた。

（この子は気持ちが分からないんじゃない）

（“考え方”が分からないんだ）

その夜、食卓でぽつりと聞いた。

「どこが一番困った？」

「……気持ちのところ」

■ 「気持ち」をやめる

それを聞いた高野純一が静かに言った。

「裕太、“気持ちを当てる”のはやめよう」

「え？」

「理由を探すんだ」

■ 例題でやってみる

高野はノートを開いた。

【例題①】

「友だちにおもちゃを取られた」

「何が起きた？」

「取られた」

「じゃあ、そのあとどうなる？」

「……いやな気持ち」

「そう。順番で考えるんだ」

裕太が小さくうなずく。

■ 美佐子ばあちゃんの一言

そこへ美佐子が笑いながら入ってきた。

「ガハハハ！」

「いきなり“気持ち”考えるから分からんのよ！」

「先に“何があったか”でしょ！」

真依も思わず笑った。

「それなら私も分かりやすいかも」

■ 順番で考える

高野がゆっくり書く。

「できごと → 理由 → 気持ち → 行動」

「これが順番だ」

■ 例題②

真依が横から声をかける。

「じゃあ、これでやってみようか」

「友だちにぶつかられた」

① ぶつかられた

② 痛い

③ いやだ

④ 怒る

「……つながってる」

裕太の目が少し明るくなる。

■ 梅子ばあちゃんの話

梅子がうなずいた。

「現場でもね」

「“気持ちが分からない子”じゃないの」

「“順番が飛んでる子”なの」

真依はその言葉にほっとした。

■ 「やさしさ」も同じ

高野が続ける。

「優しさも同じ構造だ」

【例題③】

「友だちが転んだ」

① 転んだ

② 痛そう

③ 心配

④ 助ける

「これが“やさしさ”だ」

「……ルールなんだ」

■ 「うそ」はどうする？

裕太が少し考えて言った。

「でも、正直に言ったらダメなときもあるよね？」

真依がその問いに少し驚いた。

■ 場合で変える

高野が答える。

「全部同じじゃない」

■ 例題④

真依が優しく言う。

「例えばね」

「友だちの絵がちょっと変だったら？」

「どう言う？」

「変って言う？」

「それだと傷つくよね」

「じゃあ？」

「色がきれいだね」

裕太がうなずく。

■ 美佐子ばあちゃんのまとめ

「ガハハハ！」

「正しいことでも、言い方でケンカになるのよ！」

真依はその言葉に救われる思いがした。

■ はじめて分かった

次の日の授業。

「困っている子がいたらどうする？」

裕太は止まらなかった。

「まず、何に困っているかを見ます」

「それから、その部分だけ手伝います」

教室が静かになる。

先生がやさしくうなずいた。

■ 母の気づき

その話を聞いた夜。

真依は胸の奥が温かくなった。

（この子は優しくないんじゃない）

（優しさの“やり方”が分からなかっただけなんだ）

■ まとめ

裕太は、道徳が苦手だった。

でも——

・何が起きたかを見る

・順番で考える

・場合で変える

これで分かるようになった。

「いい？真依ちゃん」

美佐子が言う。

「やさしさってのはね、“気合い”じゃないの」

「やり方よ！」

梅子がうなずく。

「できる子はね、“心が特別”なんじゃないの」

「順番で考えてるだけ」

気持ちは見えない。

でも、理由は見える。

順番で考えれば、優しさは作れる。

裕太は、自分のやり方で、

人の気持ちと向き合えるようになっていった。