第25章 十四点を取りに行く
神崎の赤ペンは、もう机の上になかった。
薄い指の間には残っている。けれど色が抜け、線を引いても紙には何も残らない。
蓮は、自分の赤ペンを持った。
百五十一点の答案を五教科に分ける。国語、数学、英語、理科、社会。その上に、次の模試で取る点を書いた小さな付箋を置いた。
国語、二点。
数学、四点。
英語、三点。
理科、二点。
社会、三点。
合計十四点。
「少ないな」
神崎が言った。
「百六十五点までの十四点だから」
「難問を一問解けば、もっと取れるぞ」
「解ければな」
「逃げるのか」
以前なら、そこで腹を立てた。
蓮は数学の答案を神崎へ向けた。
「逃げる。今は」
関数の後半。正答率の低い問題。前回はそこへ時間を使い、後ろの作図と証明を落とした。
「俺は、解けるようになりたい問題と、次に取る問題を分ける」
神崎がサングラスの奥で笑った。
「では質問じゃ。なぜ、その十四点なんじゃ」
答えは、答案の中にあった。
＊
国語の二点は、説明文の記述から取る。
蓮はこれまで、本文に線を引けば読む準備ができたと思っていた。今は、設問が求めるものへ先に印をつける。
理由を二つ。
対比を用いて。
三十字以内。
要求を分け、必要な根拠だけを本文から拾う。
数学の四点は、大問一と二、作図、証明。
計算の速度を測った。符号を落とした箇所を分類した。作図は条件を声に出し、証明は骨格を白紙から再現した。
英語の三点は、単語と長文。
知らない単語をゼロにはできない。中一、中二の語彙を、見れば分かる状態から、文の中ですぐ出る状態へ近づけた。長文では全部を日本語にせず、主語、動詞、接続語を取る。
理科の二点は実験。
変えた条件。そろえた条件。観察結果。三列の表にする。
社会の三点は資料。
地図、統計、年代を別々に覚えない。一つの問題でどれを使うか、混ぜて練習した。
「失敗したら、どうする」
神崎の二つ目の質問だった。
「どこが計画と違ったか見る」
「全部外れたら」
「次の計画を作る」
「ワシの計画へ戻らんのか」
蓮は赤ペンの蓋を閉めた。
「戻らない」
＊
十一月の県内模試の数学は、嫌な順番で出た。
基礎計算を終えた後、関数の問題が目に入った。
途中までは分かる。あと少し考えれば式が出そうだった。
あと少し。
試験中、その言葉ほど時間を食うものはない。
蓮の頭の中で、問題用紙が巨大な扉に変わった。関数のグラフが鉄格子のように立ち、向こう側へ四点が見える。
以前なら、体当たりした。
今は時計を見る。
予定より二分遅い。
神崎は教室の後ろにいた。腕を組み、何も言わない。答えを知っている顔さえしなかった。
蓮は関数問題の左上へ、小さな三角をつけた。
飛ばす。
ページをめくる。
作図。条件を一つずつ確認する。
証明。対応する辺の順序を崩さない。
難問の扉を開けなかったことで、後ろにあった小さな入口へ手が届いた。
最後に二分余った。
関数へは戻らない。先に符号と単位を見直す。
難問を捨てるとは、考えることをやめることではなかった。
取ると決めた問題を、最後まで守ることだった。
＊
国語の説明文では、線を引きたくなる文がいくつもあった。
蓮は設問へ戻った。
理由を二つ。
本文中の同じ言葉を探すのではない。筆者が対比させた二つの考えを拾う。
線は二本で止めた。
英語長文には、知らない単語が出た。
喉の奥が狭くなる。
その単語が分からなければ、一文が分からない。一文が分からなければ、その先も全部分からない。
四月の蓮なら、そこで英文へ腹を立てた。
今は、知らない語を丸で囲み、前後を見る。
主語。動詞。逆接の接続語。次の文の代名詞。
単語一つが空白でも、文章全体まで白紙にはならなかった。
理科の実験問題は、条件が文章の中に散っていた。
蓮は余白へ三列の表を書いた。
変えたもの。
そろえたもの。
結果。
社会の資料問題では、地図と統計と年代が一度に出た。以前なら「習っていない出し方」と文句を言っただろう。
知識は別々に覚えた。
問題は、それをつなげろと言っている。
県の位置。産業。交通。年代。
一つずつ、使う理由を確かめた。
五教科とも、完璧には解けなかった。
英語の最後は時間が足りない。数学の関数は戻れない。国語の記述も、自信は半分しかない。
それでも、試験を終えた蓮は、解けなかった問題より先に、取ると決めた問題を思い出した。
＊
返却の日。
知念は五枚の答案を机へ並べた。
蓮は合計点を隠した。
「何してる」
「先に見る」
国語の記述。丸。
数学の作図。丸。証明。丸。基礎計算は一問落とした。
英語長文。狙った設問のうち二つ取れた。
理科の実験。丸。
社会の資料問題。想定より取れている。
国語三十六。
数学三十五。
英語三十。
理科三十二。
社会三十五。
蓮は数字を足した。
もう一度足した。
「百六十八」
声が大きくなった。
自習室の生徒が振り向く。
「百六十八！」
今度は隠さなかった。
四月の百点。秋の百五十一点。そして百六十八点。
目標より三点多い。
神崎が横から答案を覗いた。
「三点、余ったな」
「余ってない。取った」
「計画より取れた」
「そう」
「計画が外れたとも言う」
蓮の喜びへ水を差す言葉だった。
それでも、以前ほど腹は立たない。
理科は計画より一点多い。社会は二点多い。数学の基礎は一問落とした。英語は予定通りではない取り方をした。
百六十八点は、計画の完全な成功ではない。
計画し、実行し、外れ方まで確認できる場所へ来たという結果だった。
「先生」
「何じゃ」
「百六十五、超えた」
「見れば分かる」
「もっと喜べよ」
「ワシの点ではない」
神崎はそう言ってから、わずかに口元を上げた。
＊
百六十八点の話は、すぐ広がった。
陽向が最初に答案を見た。
「数学、何で関数を飛ばせたの」
「後ろに取る問題があったから」
拳は数学の答案だけを取り上げた。
「この関数、解けるけど」
「今はお前の自慢を聞いてない」
「でも作図、俺は落とした」
海斗は英語の勉強表を見た。
「単語、何個ずつやった？」
凛は時計を見ながら、社会の資料問題を開いた。
「十五分でできるやつある？」
奏太は、蓮の得点設計表を指した。
「次、俺は何をやればいい？」
机の上へ、六人分の答案が広がった。
同じ教室で、同じ模試を受けた。
それでも、空白の場所が違う。
拳は数学の難問を解き、英語の基本語で落とす。
陽向は学校範囲には強く、初見の選択で迷う。
海斗は例題があれば進めるが、最初の手順を作れない。
凛は理解する前に、帰宅時間が来る。
奏太は、次の課題を自分以外の誰かへ決めてもらおうとしている。
蓮は、自分の十四点表を人数分コピーしかけた。
神崎が何も言わずに見ている。
蓮はコピー用紙から手を離した。
「まず、自分の答案出して」
「何するの」
「何を落としたか、分ける。次に、何点取るかは自分で決める」
奏太が困った顔をした。
「決められない」
「じゃあ、選択肢は一緒に出す。でも最後は奏太が決めろ」
神崎の赤ペンは薄いままだった。
蓮の赤ペンは、六枚の答案の中央にある。
百六十八点を取った方法は、百六十八点を取った蓮にしか、そのままでは使えなかった。
神崎の赤ペン補講
第25回 目標点を「取る問題」まで分ける
1．合計点だけでは行動できない
「次は165点を取る」という目標だけでは、今日何を練習するか決まりません。
・現在点
・目標点
・差
・教科別に増やす点
・どの種類の問題で取るか
まで分けます。
2．得点源を選ぶ
優先しやすいのは、
・正答率が比較的高い
・一度学んだ範囲
・復習で改善可能
・配点と学習時間の釣り合いがよい
問題です。
難問を学ぶ価値がないという意味ではありません。期限内に合格点を作るときの優先順位です。
3．捨て問を決める
試験中は、すべてを同じ熱量で解きません。
・時間を使いすぎる問題
・現在の学力では再現性が低い問題
・後ろに取りやすい問題が残っている場合
には印をつけて飛ばします。
余った時間で戻ります。
4．五教科で増点方法は違う
国語：
設問要求と根拠、記述要素。
数学：
基礎正答率、処理速度、作図、証明、問題選択。
英語：
語彙の取り出し速度、文構造、長文処理。
理科：
用語、実験条件、因果、計算。
社会：
用語、地図、資料、年代、因果。
同じ「三点」でも、必要な練習は違います。
5．計画は外れる
予定した教科で取れず、別の教科で伸びることがあります。
結果が目標を超えても、
・何が再現できたか
・何が偶然だったか
・どこで計画と違ったか
を確認します。
6．成功法をそのまま配らない
同じ点数でも、原因は異なります。
・知識不足
・処理速度
・時間不足
・学習環境
・課題選択
・自分で始められない
他人の成功例は参考になりますが、答案を見ずに同じ計画を使わないことが重要です。
