第21章 内申は誰のものか
評定表の数字は、赤くない。
それでも蓮には、美術の「2」だけが赤字に見えた。
国語三。数学三。英語三。理科三。社会三。音楽三。美術二。保健体育四。技術・家庭三。
模試は百点から百五十一点へ上がった。定期テストも、以前より取れている。提出物も、少なくとも今学期は期限を意識した。
なのに、数字は思ったほど動かなかった。
「技能教科は一・五倍だよ」
隣で陽向が言った。
「知ってる」
「じゃあ、その二は――」
「知ってるって」
言葉が強くなった。
この地域の公立高校入試では、内申が大きな意味を持つ。技能教科は加重される。数学で一問取るために何十問も解いても、美術の評定が一つ低ければ、その差は当日点だけでは簡単に埋まらない。
「受験に美術いらないだろ」
口にしてから、陽向の譜面ファイルが目に入った。
陽向は何も言わなかった。
＊
美術室の棚から、蓮の作品が出てきた。
正確には、作品になりかけたものだった。
背景の半分は白い。下書きの線が消されず残り、提出票には日付がない。振り返り欄も空白だった。
「技術が低いから二、ではない」
美術教師は、作品を蓮と自分の間に置いた。
「準備、制作の過程、期限、振り返り。授業で何を考えて、どう直したかも見ています」
「今は、ちゃんとやってます」
「今学期の変化は、今学期の評価へ入れる」
「じゃあ上げてください」
「過去の未提出や、途中で手を止めた記録を、今頑張っているから消すことはできない」
教師の言い方は冷たくなかった。
冷たくない正論は、怒る場所を奪う。
「絵が下手なやつは、どうすればいいんですか」
「上手に描けとは言っていない。必要な材料を準備する。途中で諦めず、何を工夫したか残す。期限までに出す。できなかったなら、相談する」
最後の一つが、いちばん難しかった。
できないから相談するのではない。相談した時点で、できない自分が確定する気がする。だから蓮は、途中の作品を机へ入れた。忘れたふりをした。
教師は評定表を指した。
「今の君を見ないつもりはない。でも、今までの君がいなかったことにもできない」
蓮は未完成の作品を持って、美術室を出た。
窓際を歩く神崎が鼻を鳴らした。
「内申など、当日の学力とは別物じゃ」
「先生は黙ってて」
「何じゃ」
「当日の点だけ見て、取れないやつ切った側だろ」
神崎の足が止まった。
蓮も、自分が何へ触れたのか分からなかった。
「……そうじゃな」
短い返事だった。
＊
金城奏太の提出物は、見本のように整っていた。
項目ごとに色が分けられ、付箋には提出日が書かれている。振り返りも空欄がない。
「次、何出すんだっけ」
蓮が聞くと、奏太はスマートフォンを見た。
「待って。母さんから来てる」
画面には、やる順番が番号で並んでいた。
一、理科レポート清書。
二、英語ワーク直し。
三、技術の振り返り。
提出する時刻まで書かれている。
「自分で覚えてないの」
「忘れるから送ってもらってる」
「それ、奏太の提出物なのか」
奏太の顔が固まった。
「俺が書いてるけど」
「でも順番も、期限も――」
「出してるんだから、よくない？」
蓮は言葉を失った。
親が全部管理しても、出したものは出したものとして評価される。自分は出さなかった。数字が違うのは当然だ。
それでも、奏太の方が自分で学んでいるとは思えなかった。
「評定は、自立度を測る純粋な検査ではない」
神崎が言った。
「学校が確認できる行動を、決められた範囲で評価する。親がどこまで手を入れたか、教師が全部見抜けるわけではない」
「じゃあ不公平だろ」
「不完全と不要は違う」
蓮は奏太の予定表を見た。正確な番号が並ぶほど、その紙に奏太自身の判断はなかった。
だが、それを選んだのは奏太ではない。
怒る相手を間違えるところだった。
＊
三者面談の日、担任は蓮より先に母へ話しかけた。
「最近の点数は上がっています。ただ、これまでの内申を考えると、公立は――」
「先生」
蓮は鞄から資料を出した。
四月の百点答案。秋の百五十一点。誤答分析。琉星学院の募集資料。公立の候補校。内申の教科別推移。
机の中央へ、自分で並べた。
「俺にも説明してください」
母の手が止まった。
担任は蓮を見た。
「もちろん」
「今から何をしたら、今の俺を評価できますか」
「内申を上げる方法、という意味か」
「数字だけじゃなくて。何を見て、その数字にするのか知りたいです」
担任は教科ごとの評価資料を開いた。
テスト。提出物。授業中の課題。実技。作品。振り返り。教科によって比重も見方も違う。
「過去の未提出は消えない。中一、中二の記録も変えられない」
「はい」
「今からできるのは、今の評価期間で示すことだ。期限を守る。途中で分からなくなったら、そのまま隠さず相談する。振り返りを、感想だけで終わらせない。何ができて、何を直すかを書く」
母が口を開いた。
「家でも私が確認を――」
「母さん」
蓮は母を見た。
「期限は俺が書く。忘れてたら、一回だけ聞いて」
「一回で大丈夫なの」
「大丈夫じゃないかもしれない。でも、最初から全部やられたら、俺が覚えることない」
奏太の完璧な提出物が浮かんだ。
担任は母へ向けていた資料を、蓮の正面へ回した。
「公立高校については、内申を無視できない。私立最難関は当日点を重く見るとしても、合格後の学習習慣は必要になる」
「分かってます」
「本当に？」
以前なら反発した。
蓮は、自分の未完成の作品を思い出した。
「分かってるつもりでした。だから、今からやったものを見てください」
評定はその場で上がらなかった。
志望校を認めてもらえたわけでもない。
それでも、親と教師が自分のいないところで、自分の未来を決める面談ではなくなった。
＊
面談が終わると、担任は母へ白い封筒を渡した。
「私立を受ける場合の、費用と支援制度の資料です。年度で変わるものもあるので、学校の最新案内も確認してください」
「ありがとうございます」
母は封筒を鞄へ入れた。
家に帰り、蓮は美術の作品を机へ広げた。白いまま残った背景を、いきなり塗り始めない。まず、いつまでに何をするかを自分で書いた。
台所で紙の擦れる音がした。
母が封筒を開いている。
受験料。入学時の納付。授業料。制服。教材。交通費。
蓮が立ち上がると、母は封筒を裏返した。
「何でもないよ」
その言葉は、美咲の「大丈夫」とよく似ていた。
数字を見せろと言ったのは蓮だった。
母が隠した数字だけを、見なかったことにはできなかった。
神崎の赤ペン補講
第21回 内申点は、何のためにあるのか
1．内申点とは
内申点は、学校での学習状況を一定期間にわたって評価した記録です。高校入試での扱い方、計算方法、対象学年、技能教科の加重は地域や年度で異なります。必ず教育委員会や志望校の最新資料を確認してください。
本作の架空地域では、九教科の評定を使い、技能四教科を1.5倍する設定です。
2．なぜ当日点だけではないのか
一回の試験だけでは、
・継続して学ぶ
・期限までに取り組む
・実技や表現を行う
・授業で考えを修正する
といった面を十分に見られません。
内申には、日々の学びを評価しようとする役割があります。
3．内申の限界
評価する教師が見られる範囲には限界があります。
・家庭でどこまで助けてもらったか
・提出できない事情があったか
・疲労、経済状況、家族の世話
・本人が言えない困りごと
・学校や教師による説明の差
数字は必要な情報ですが、子どもの人格や自立度を完全に測るものではありません。
4．評価に納得できないとき
「上げてください」だけでなく、次を質問します。
・何が評価対象ですか
・現在の評価期間はいつまでですか
・不足している証拠は何ですか
・今から改善できる行動は何ですか
・作品、実技、振り返りはどう見られますか
感情的にならないことより、具体的な条件を確認することが重要です。
5．提出物を親の作品にしない
親の支援には価値があります。
支援：
・期限を一緒に確認する
・必要な材料を準備できるよう助ける
・困ったときに相談へつなぐ
代行・過剰管理：
・内容を親が決める
・順番をすべて指示する
・忘れる前に毎回親が管理する
・失敗する機会を完全に奪う
最初は助けが必要でも、徐々に本人へ戻すことが大切です。
6．子どもの意見表明
子どもの意見を聞くことは、希望をすべて無条件に通すことではありません。
・本人にも制度を説明する
・本人が質問できる
・不安や希望を言える
・親と教師が理由を示す
・最終判断へ本人が参加する
進路は子どもだけで背負うには重く、大人だけで決めるには本人の人生に近すぎます。必要なのは、情報と責任を共有することです。
