第10章 過去問で作られた優等生
陽向が一音を外したとき、誰も振り返らなかった。
クラリネットの高い音が、ほんの一瞬だけ薄くなる。
陽向は指を止めなかった。次の小節へ入る。隣の音を聞き、息を合わせ、四小節後には元の旋律へ戻っていた。
演奏が終わる。
「伊波」
顧問が指揮棒を下ろした。
「はい」
「七十三小節目」
「すみません」
「謝るところじゃない。戻り方はよかった。次、最初から」
部員が楽器を構え直す。
陽向もマウスピースへ口を当てた。
間違えても、曲は止まらない。
吹奏楽では、それを知っていた。
＊
定期テストまで、あと十日。
陽向の机には、五年分の問題が並んでいた。
英語は現在の担当教師が作ったものだけを右へ。理科は前任校の資料も混ぜて左へ。社会は記述問題に青い付箋、用語問題に黄色い付箋。
出題された回数を正の字で数える。
英語ワーク、本文穴埋め。四回。
理科、実験手順の並べ替え。三回。
社会、資料から理由を書く問題。毎年一問。
陽向は偶然に頼っていなかった。
教師が授業で繰り返した言葉、黒板へ二度書いた用語、ワークの提出範囲、前年度との違い。そのすべてを集め、次の試験に出る可能性を計算している。
塾講師が答案束を見て言った。
「この学校なら、ここまで絞れば九割いける」
「国語は？」
「漢字と文法を落とさない。説明文は先生が授業で扱った設問形式を見て」
陽向は予定表へ書き込む。
部活後でも間に合う。
全部を勉強する必要はない。出るものを、出る形で覚えればいい。
鞄の底には〈県内模試・実戦問題集〉が入っていた。
買ってから、一度も開いていない。
定期テストが終わったら始める。
予定表の空白へ、その言葉を小さく書いた。
＊
塾の自習室で、蓮は白紙を睨んでいた。
英単語帳を閉じ、覚えた意味を書き出す。三十語のうち十八語。間違えた十二語だけを別の紙へ移す。
次は数学。
方程式、比例、図形、確率が混ざった基礎問題を解いている。
「範囲、そこじゃないよ」
陽向が言うと、蓮は顔を上げた。
「何が」
「定期テスト。確率は今回出ないでしょ」
「模試で出るから」
「模試、八月だよ」
「今からやらないと間に合わない」
陽向は蓮の問題集を見た。
一ページに、違う単元の問題が並んでいる。解くたびに方法を選び直さなければならない。
「効率悪くない？」
「先生にも言った」
蓮が神崎のいる方向を見る。
陽向には、革ジャンの男は見えない。
「何て？」
「効率って、何の点を取る効率だって」
「定期テストでしょ。今は」
「俺は八月模試」
「内申も大事なんじゃなかった？」
蓮の鉛筆が止まった。
陽向は言いすぎたと思った。
蓮の内申が低いことは、塾で知られている。だからこそ、今回の定期テストも落とせない。
「両方やってる」
「時間、足りないって言ってたのに？」
「……足りない」
「だったら出るところからやればいいじゃん」
自分の答えは明快だった。
限られた時間で点を取る。それが勉強だと思っていた。
蓮は反論しなかった。
代わりに、間違えた数学の問題へ印をつけ、解説を閉じたままもう一度考え始めた。
「正しいことを言われると、人は二種類に分かれる」
神崎が蓮の横で言った。
「何」
「方法を変える者と、目標を確かめる者だ」
「先生なら？」
「昔のワシなら、点が出る方を選ばせた」
「今は」
「まだ分からん」
＊
定期テストが返ってきた。
国語八十八点。数学九十五点。英語九十六点。理科九十二点。社会九十一点。
合計、四百六十二点。
陽向の数字が教室の前方に貼り出されることはない。それでも返却が終わる頃には、何人かが知っていた。
「また上位じゃん」
「部活、毎日あるのに」
「どうやって勉強してるの？」
「普通に」
陽向は答えた。
普通ではなかった。
出題者の癖を読み、過去の問題を分解し、短時間で得点へ変えた。自分が積み上げた結果だった。
顧問からメッセージが届く。
〈よく両立してる。この調子でコンクールも頼む〉
母親からも来た。
〈すごいね。頑張ったね〉
胸の奥が緩んだ。
過去問を使う方法は、正しかった。
答案をもう一度見る。
国語で落としたのは、初めて読む説明文の記述。
数学では、見たことのない条件の図形問題。
英語では、本文と違う話題の短い英作文。
全部、過去問に似た形がなかった。
だが、五百点中三十八点の話だ。
四百六十二点を取った人間が、三十八点を心配する必要はない。
＊
「これ、解ける？」
蓮が一枚の紙を差し出した。
一次関数の問題だった。
習った内容ではある。だが、グラフは描かれていない。文章を読んで、自分で二つの量の関係を見つけなければならない。
「どこの問題？」
「先生が作った」
「学校の？」
「違う」
陽向は問題を読んだ。
もう一度読む。
何をエックスにするのか分からない。式を作る前に、文章のどこを使えばよいか決められない。
「条件足りなくない？」
「足りてるらしい」
「らしいって、蓮も解けないの？」
「一回間違えた。今は解ける」
少し腹が立った。
蓮に解けて、自分に解けない問題があることではない。
何のために解くのか分からない問題を、得意そうに出されたことに腹が立った。
「答え見せて」
解説を読む。
二つの量を表へ整理し、変化の割合を求める。見れば難しくない。
「ああ、分かった」
紙を返そうとすると、蓮が受け取らなかった。
「もう一回、何も見ないで解いてみて」
「分かったって」
「先生が、分かったと思ったときが一番危ないって」
「それ、定期テストに出ないでしょ」
声が少し強くなった。
蓮は黙った。
陽向は紙を机へ置く。
「今やる必要ないよ。模試の前にやればいい」
「模試、来月だよ」
「だから、定期テスト終わったし、これからやる」
「そっか」
蓮はそれ以上言わなかった。
その引き方が、かえって腹立たしかった。
間違っていると思うなら、言えばいい。
自分は四百六十二点取った。
蓮は、まだその点数に届かない。
＊
夜、陽向は五枚の答案を机へ並べた。
赤い丸が多い。
正解した問題を見直すと、答えがすぐ浮かんだ。一度読んだだけで、問題文の次に何が来るかまで分かる。
自分はできる。
そう思える時間だった。
鞄から県内模試の問題集を出した。
最初のページを開く。
社会の資料問題。見たことのない統計。地図と表と文章を組み合わせて答える。
問題文が長い。
答えを隠したまま二分考えた。
何を聞かれているのか、輪郭がつかめない。
解説を開けば、きっと分かる。
だが、蓮の言葉が残っていた。
もう一回、何も見ないで。
陽向は問題集を閉じた。
今日は定期テストの復習をする日だ。模試対策は、明日からでいい。
四百六十二点の答案を、過去問束の一番上へ置く。
県内模試の問題集は、その下へ入れた。
丸の数は、彼女ができることを教えた。
できないことだけは、一つも映さなかった。
神崎の赤ペン補講 第10回
過去問は覚えるものか、測るものか
1 過去問は強力な教材である
過去問を使う目的には、次のものがあります。
・出題範囲と形式を知る
・時間配分を試す
・現在の得点力を測る
・頻出分野を確認する
・本番に近い判断を練習する
過去問を使うこと自体が悪いのではありません。
問題は、答えや並び方を覚えた状態の得点を、初見問題にも使える実力だと思い込むことです。
2 「見れば分かる」と「自力で出せる」は違う
解説を読むと、理解した感覚が生まれます。何度も同じ問題を見ると、解答が滑らかに浮かびます。
この読みやすさや見覚えを、理解や記憶と取り違えることがあります。これが流暢性の錯覚です。
確認方法は簡単です。
解説を閉じ、白紙から解き直してください。
3 過去問を実力へ変える四段階
一 時間を測って解く
二 誤答原因を分類する
三 解説を閉じて再現する
四 数字や問われ方が違う類題を解く
同じ問題の答えを再現できても、どの解法を使うか選べなければ、初見問題では止まります。
4 定期テスト対策と入試対策は同じではない
定期テストでは、学校の授業、教科書、ワーク、配布物が重要です。学校の過去問から、形式や重点を学ぶことも有効です。
一方、高校入試では、初めて見る文章、資料、数値、組み合わせへ対応する必要があります。
両方に共通する基礎はあります。しかし、練習の範囲と目的を分けて考えてください。
5 三分課題
解いたことのある問題を一問選びます。
・解説を閉じる
・何も見ずに解く
・なぜその解法を選ぶか一文で書く
・数字を一つ変えても解けるか確かめる
答えが合うかだけでなく、方法を選べるかを見ます。
6 保護者の方へ
高得点を否定する必要はありません。
ただし、定期テストの得点だけで入試実力を判断せず、模試、初見問題、時間制限下の様子も確認してください。
「過去問に頼るな」ではなく、何を測るために使っているのかを本人と話してください。
神崎の一言
「答えを覚えた問題は、お前を褒める。初めて見る問題だけが、お前の現在地を教える」
