喫茶店の一日 ～雨宮で過ごす穏やかな時間〜

日曜日の道徳

# 日曜日の道徳

健太が来たのは、十時ごろだった。

「おはようございます」と言いながらエプロンをつけた。「今日は晴れ間がありますね、梅雨の」と言った。

「そうですね」

「梅雨の晴れ間って、蒸し暑いですよね」

「そうですね」

「文句を言ったわけじゃないので」と健太が言った。

「そうですか」

「そうです」

健太がカウンターを拭きながら、「今日も雨宮ブレンド、勧めていいですか」と言った。

「どうぞ」

「マスターもアピールしてください」

「見てます」

「また見てる」

十一時を過ぎたころ、女性が一人で入ってきた。三十代くらいで、大きめの布のバッグを持っていた。少し疲れた顔をしていた。窓際の席に座って、「ブレンドをください」と言った。

健太が寄っていって、「オリジナルブレンドもありますが、いかがですか」と言った。

「じゃあ、それで」と女性は言った。

コーヒーを出すと、女性はカップを両手で持って、しばらく何かを考えていた。健太が片付けをしながら、ちらりと見ていた。

「お仕事のことを考えてますか」と健太が声をかけた。

「え」と女性が顔を上げた。

「なんとなく、そう見えたので。違ったらすみません」

「そうです」と女性が言った。「仕事のことを」

「どんなお仕事ですか」

「小学校の教師で」と女性が言った。

「先生か」と健太が言った。「どの教科ですか」

「担任なので全部やるんですが、今は道徳の授業が難しくて」

「道徳」と健太が繰り返した。

私はカウンターで聞いていた。

「道徳の何が難しいですか」と健太が聞いた。

女性は少し迷ってから、「子どもたちが、私の考える正解を答えようとするんです」と言った。

「正解を答えようとする」

「道徳の授業って、正解がない話をするはずなんだけど、子どもたちは先生が何を望んでるかを読み取って、その通りの答えを言う。本当はどう思ってるかじゃなくて」

「探ってるんですね」と健太が言った。

「探ってる。それが授業として成り立ってるのかどうか、よくわからなくて」

「先生が正解を知ってる、という前提があるから、探してしまうんですかね」

女性が少し考えた。「そうかもしれない。私が正解を持ってるはずだ、という前提が、子どもたちにある」

「道徳に正解はない、と先生が言っても、信じないかもしれないですね」と健太が言った。

「信じない。先生が正解を持っていないはずがない、という感覚がどこかにあって」

「どうしたらいいんですかね」と健太が私を見た。

「さあ」と私は言った。

健太が「さあって」と言った。女性が少し笑った。

「先生自身が迷うような話を先にすればいいんじゃないか、と思っていて」と女性が言った。「先生もどっちが正解かわからない、ということが伝われば、子どもたちも自由に言いやすいかな、と」

「先生が迷う話」と健太が言った。「例えばどんな話ですか」

「例えば」と女性が言った。「友達が悪いことをしているのを見た。先生に言うか、言わないか」

「難しい」

「正解があるようで、ない。言ったら友達を裏切るかもしれない。言わなかったら、悪いことが続いてしまうかもしれない」

「どっちが正解ですか」と健太が聞いた。

「わからない」と女性が言った。「状況によって違うとしか言えない」

「それが道徳の答えか」

「そう言ってしまうと、今度は生徒が『状況によって違います』と答えるだけになってしまう」

「確かに」と健太が言った。

しばらく間があった。

「もっと難しい例があって」と女性が言った。「クラスで、旅行の行き先を多数決で決めました。でも決まった場所に、一人だけどうしても行けない子がいた。アレルギーがあって、その地域の食べ物が食べられない」

「それは困りましたね」と健太が言った。

「多数決は正しいはずなのに、その子がかわいそうでもある」

「でも変えたら、多数決をした意味がない」

「そう。どちらにも理由がある。子どもたちにこういう話をして考えてもらいたいんだけど、先生の顔を見て、どっちが正解か探してしまう」

「それは読み取りようがないですよね、どちらとも言えないから」と健太が言った。

「読み取れない。だから困って黙る子もいるし、どちらでもない答えを言い出す子もいる」

「どちらでもない答えって」

「『みんなで話し合えばいいと思います』とか、『先生が決めればいいと思います』とか」

「責任を分散している」と健太が言った。

「そうなのよ」と女性が言った。「上手に逃げてる」

「大人でもやりますよ、それ」と健太が言った。

女性が少し笑った。「やりますよね」

「どうしたら自分の意見を言いやすくなるんですかね」と健太が私に聞いた。

「先生が本当に迷っているということが、伝わればいいのかもしれないですね」と私は言った。

二人がこちらを見た。

「演じるんじゃなくて、本当に迷ってる話を先にしてしまう、ということですか」と女性が言った。

「授業で使う題材とは別に、先生自身が昨日困ったこと、答えが出なかったことを先に話してしまう。そうすると、先生でも答えがわからないことがある、ということが本当のことになる」

「それは考えたことがなかった」と女性が言った。「自分の迷いを持ち込んでいいのかどうか、思っていなかったから」

「迷いを見せるのが、授業になるのかもしれないですね」と私は言った。

「なってくれたら、いいけど」と女性が言った。

「でも準備が大変ですね」と健太が言った。「本当に迷った話を、常に持っておかないといけないから」

「そうなのよ」と女性が言った。「先生も毎日いろいろ迷ってるはずなのに、子どもの前ではちゃんとしてなければ、という気持ちになって」

「ちゃんとしてなくていい場面を、意図的に作る、ということですね」と健太が言った。

「意図的に、というのがなんか難しいけど」

「難しいですね」と健太が言った。「わざとらしくなるかも」

「わざとらしくなる。でも、本当に迷ってる話なら、わざとらしくはならないかもしれない」

「そういう話を、ちゃんと持っておくことが大事か」

「持っておくことが、授業の準備になるのかな」と女性が言った。少し独り言のように言った。

しばらくして、女性は帰った。「おいしかったです」と言って立ち上がった。「雨宮ブレンド、落ち着く味ですね」とも言った。

「ありがとうございます」

「また来ます」と言って出ていった。

健太が「先生も大変ですね」と言った。

「そうだね」

「答えを持ってない先生の方が、正直な気がした」と健太が言った。

「そうかもしれない」

「マスターは道徳の授業を受けてましたか」と健太が聞いた。

「もちろん」

「どんな授業でしたか」

「覚えていないなあ」と私は言った。

「覚えてないんですか」

「何を考えたかは残っていないけど、考えた時間は、たぶんあった」

健太がしばらく黙った。「それでいいのかもしれないですね」と言った。

「そうかもしれない」

答えを覚えているより、答えを探したことの方が残ることがある。コーヒーのレシピを覚えるより、なぜそう淹れるのかを考えたことの方が、長く残る気がする。道徳もそういうものかもしれない。わからないけれど。