生体認証の考古学

養成

　王都に着いた翌朝、リゼットは寄宿舎の食堂で時間割を見ていた。

　午前は認証制度。

　午後は記録実務。

　翌日は古代認証技術史。

　その次から、健康確認と実技前教育が入る。

「まだ増えるよ」

　向かいに座った男が言った。

　エドガーという。

　昨日、入舎手続きの列で前にいた。

「これ以上？」

「実技が始まったら、相手の枠も見るから」

　隣の女が自分の時間割を開いた。

「自習室も取るんでしょう」

「取る」

「じゃあ増える」

　朝食を終えるころには、三人とも午後の予定まで書き込んでいた。

　　　　　＊

　最初の一週間は、知っている言葉が増えるより、知っていた言葉の意味が細かくなった。

　同意。

　記録。

　中断。

　健康確認。

　どれも、地元の認証所で見たことがある。

　授業では、それぞれに順番と理由が付いた。

　ある日の記録実務で、教官が一枚の事例票を配った。

　利用者の申告。

　当日の健康確認。

　希望する認証方式。

　前回の認証記録。

　担当者の実施可能範囲。

「この利用者を担当できますか」

　リゼットは上から読んだ。

　希望方式は標準認証。

　利用条件に一つ合わない項目がある。

　第三認証なら適用できる。

　自分の訓練範囲にも入っている。

　回答欄へ第三認証への変更を書いた。

「説明が先」

　返却された紙に印が付いていた。

　隣の席の同期は、方式変更の前に利用者への説明と同意を書いている。

「あ」

「判断は合ってる」

　教官が言った。

「合っていても、勝手に変えない」

　次の事例では、リゼットは説明と同意を先に置いた。

　その次は記録確認を先にした。

　必要な情報を拾うのは早かった。

　順番を直されることは、少しずつ減った。

　　　　　＊

　古代認証技術史では、エドガーの方が速かった。

　教官が黒板へ二つ書いた。

　User Presence。

　User Verification。

「同じものとして扱わないこと」

　確認問題の答えを求められ、エドガーが先に手を挙げた。

「User Presence は、利用者が認証器の操作を意図していることを確認するものです。User Verification は、認証器側で利用者を確認する処理です」

「大筋はそれでいい。では、認証器は何ですか」

　今度はリゼットも手を挙げた。

「古代の認証担当者ではありません」

　教室の何人かがこちらを見た。

「続けて」

「資格情報を扱う人工の認証器です。利用者確認を行う場合も、現行制度の門番と同じ責務ではありません」

「そうです」

　教官は Authenticator と書いた。

「古代資料でいう Authenticator は、資格情報の秘密鍵を管理し、必要な利用者操作や確認を経て署名を行う認証器です。接続先は、登録済みの公開鍵でその署名を検証します。現行の認証担当者と機能の一部が似て見える箇所はあります。しかし同一ではありません」

　リゼットは地元の門番を思い出した。

　Authenticator と現行の認証担当者を同じものだと思って、一問落とした。

　違う。だから勉強するの。

　本当に違った。

　次の頁には Credential、Registration、Challenge が並んでいた。

　欄外に注意書きがある。

　現行制度上の同名・類似語へ直接対応させないこと。

「Challenge は課題のことじゃないからね」

　休憩に入ると、エドガーが言った。

「そこは分かった」

「昨日、間違えてた」

「昨日は昨日」

「Registration は？」

　リゼットは教材を見た。

「資格登録じゃない」

「その先」

「……今日の夜やる」

　エドガーは笑わず、自分の確認問題を開いた。

「僕、記録実務の方が危ない」

「見せて」

　交換すると、彼の古代技術史にはほとんど印がなかった。

　記録実務には三つあった。

　　　　　＊

　実技前の健康管理は、授業より先に生活へ入ってきた。

　毎朝の確認。

　実技参加前の申告。

　衛生状態の管理。

　体調に変化があれば記録する。

　実施できない状態なら、その日の枠から外れる。

「試験の日だけ整っていても意味がありません」

　担当教官はそう言った。

「認証業務を安全に続けられる状態を、自分で維持するところまでが仕事です」

　寄宿舎でも、健康記録は毎日付けた。

　同室の一人は、夜になると記録を翌朝へ回したがった。

「今日、変わってないし」

「今日の欄だから今日書くんじゃないの」

「分かってる。書く」

　そう言いながら、その同期は机へ戻った。

　翌日の法規確認では、リゼットより先に全問を終えた。

　別の日には、寝具交換の日を一日勘違いして指導員に呼び止められていた。

　夕食では、その本人がリゼットの同意確認の課題を見て、抜けていた説明を一つ見つけた。

「ここ、相手が選べるって先に言った方がいいよ」

「ほんとだ」

「私、こういうのは得意」

　健康記録は、その日のうちに付けていた。

　　　　　＊

　実技訓練が始まると、時間割は本当に増えた。

　標準認証。

　第三認証。

　保護技能の確認。

　訓練相手。

　指導員。

　実施前の健康確認。

　同意。

　終了後の評価と記録。

　標準認証の枠は、成立する男女の組で組まれていた。

　候補者同士だけで足りない日は、実技担当の教員が訓練相手の欄へ入る。

　時間割の前で、男子候補の一人が次の枠を確認していた。

「午後の標準、教員枠取れた？」

「取れた。でも午前のあとだと、回復時間がぎりぎりなんだ」

「次は入れる？」

「まだ確認中」

　相手と時間だけでは決まらない。

　同じ時間割を見ていた別の候補者が、小さく息を吐いた。

「きついな」

　最初は一つ終えるたびに、次の確認を探した。

　何度か繰り返すと、確認の順番を考える時間が短くなった。

　廊下で、同期の声がした。

「第三、慣熟どこまでいった？」

「まだ準備で時間がかかってる」

「急がない方がいいよ」

「分かってるんだけどな」

　午後の訓練前、リゼットは評価票を見直した。

「明日、第三認証の慣熟付き合って」

　エドガーが水を飲みながら言った。

「オズワルドは？」

「明日は条件が合わなくて外れてる」

「いいよ。何枠？」

「午後二枠目」

「じゃあ先に食堂行こう」

「その方がいい」

　指導員が二人を呼んだ。

　訓練範囲を確認する。

　双方の健康記録。

　同意。

　必要な保護技能の確認。

　開始条件に問題がないことを確かめる。

　扉が閉じた。

　　　　　＊

　開いたのは、予定より少し後だった。

　リゼットは先に水を取った。

　エドガーは評価票を受け取っている。

「記録、先に書く？」

「水飲んでから」

「了解」

　指導員がリゼットの票を指した。

「開始までの判断は早いです。途中の確認も抜けていません」

　その下に印が一つある。

「終了判断の前に、確認を一つ増やしましたね」

「条件が変わったので」

「理由は」

　リゼットは答えた。

　指導員は頷いた。

「その判断でいいです。できるかどうかだけでなく、条件が維持されているかを見てください」

「はい」

　記録欄を埋める。

　成立。

　実施方式。

　確認事項。

　指導員確認。

　最初のころより、書く量が減ったわけではない。

　迷う時間が減っていた。

　　　　　＊

　代理口の授業では、実技室を使わなかった。

　事例票だけが配られた。

　通常方式が適さない利用者。

　第三認証へ変更しても条件を満たさない。

　利用者は今日中の通過を希望している。

「どうしますか」

　一人が答えた。

「代理口へ変更します」

「誰が実施しますか」

　少し間があった。

「代理口の資格を持つ担当者です」

「あなたは」

「持っていません」

「では」

「利用者へ説明して同意を確認し、対応できる担当者へ引き継ぎます。必要事項を記録します」

「そうしてください」

　次の事例へ進んだ。

　リゼットは回答欄へ、引継ぎ先の資格確認を一行足した。

　　　　　＊

　休日の午後、同期と近くの認証所へ行った。

　課題ではない。

　日用品を買いに出た帰り、列が見えたので少し足を止めただけだった。

　受付で、一人の利用者が書類を出した。

　門番はすぐには呼ばなかった。

　記録を一度確認する。

　利用者へ二つ質問した。

　説明する。

　利用者が頷く。

　別の認証口の資格票を見る。

　受付へ何か伝え、利用者はそちらへ案内された。

「早いね」

　同期が言った。

「うん」

　以前なら、それで終わっていた。

　今は、最初に記録を見た理由が分かった。

　質問の一つが適用条件の確認だったことも分かった。

　別の認証口を見たのは、空いていたからだけではない。

　掲示された資格票には、その門番が実施できる方式が記されていた。

　利用者は説明を聞いてから移っている。

　リゼットは列の流れをもう一度見た。

　地元の門番が言っていた。

　今のは仕事。

　あのときは、利用者を別の認証口へ案内したことしか見えていなかった。

「行かない？」

　先を歩いていた同期が振り返った。

「行く」

　追いついた。

　　　　　＊

　資格判定の日程が掲示されたのは、その週の終わりだった。

　筆記。

　実務判断。

　実技。

　各自の確認時刻が並んでいる。

　寄宿舎へ戻ると、食堂の卓上に教材が積まれた。

「古代技術史、見る？」

　エドガーが聞いた。

「あとで。先に実務判断やる」

「そこ得意じゃん」

「だから確認する」

　リゼットは事例集を開いた。

　以前なら、何を覚えればいいか探していた。

　今は、最初に条件を探した。

　何を確認するか。

　どこまで自分でできるか。

　どこで方式を変えるか。

　何が変われば、もう一度判断するか。

　最初の事例を読む。

　回答欄へ手を置いた。