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4. 親が説明できないとき、子どもは不満を抱く

　説明不足が、反抗に見えることがある。

　子どもが大人の言うことを聞かない時、大人はそれを「反抗」と受け取りやすい。

　片づけなさいと言っても動かない。

　静かにしなさいと言っても声を出す。

　早くしなさいと言っても急がない。

　やめなさいと言っても、なぜか納得しない。

　そういう時、大人はつい思ってしまう。

「どうして素直に聞けないのか」

「何度言えば分かるのか」

「わがままを言っているだけではないか」

　けれど、子どもの側では別のことが起きている場合がある。

　子どもは、命令そのものに反発しているのではない。

　なぜそうしなければならないのかが分からず、不満を抱いていることがある。

　大人にとっては当然のことでも、子どもにとっては当然ではない。

　床に物を置いてはいけない。

　人が話している時は静かにする。

　使ったものは元に戻す。

　時間を守る。

　危ないことはしない。

　大人は、これらの理由を経験で知っている。

　床に物があれば踏むかもしれない。

　大きな声を出せば人の話が聞こえなくなる。

　片づけなければ次に困る。

　時間に遅れれば相手を待たせる。

　危ないことをすれば怪我につながる。

　しかし、子どもはまだその因果を十分に持っていない。

　だから、子どもにとっては、ただ突然こう言われたように感じる。

「それをしなさい」

「それはだめ」

「今すぐやめなさい」

　理由が見えない命令は、子どもにとって納得しにくい。

　納得できないまま動かされると、不満が残る。

　この不満は、大人から見ると反抗に見える。

　だが、実際には反抗ではなく、説明不足による引っかかりであることがある。

　子どもは、理由を求めている。

　しかし、その求め方がまだ上手くない。

　大人のように

「その指示の目的は何ですか」

「なぜ今それをする必要があるのですか」

「それは誰の責任なのですか」

　とは言えない。

　だから、子どもは止まる。

　嫌がる。

　泣く。

　怒る。

「なんで？」と聞く。

　あるいは、ただ動かない。

　大人はそれを見て、反抗だと思う。

　しかし、子どもの中では、まだ理由がつながっていないだけかもしれない。

　ここで大人が「いいからやりなさい」と言ってしまうと、子どもの不満は解消されない。

　その場では従うかもしれない。

　けれど、子どもの中にはこういう感覚が残る。

「理由は分からないけど、怒られた」

「自分の疑問は聞いてもらえなかった」

「大人は説明せずに従わせる」

「納得していないけれど、従わないといけない」

　これが積み重なると、子どもは大人の言葉を信頼しにくくなる。

　もちろん、大人にも事情がある。

　忙しい時もある。

　疲れている時もある。

　毎回丁寧に説明する余裕がない時もある。

　また、親自身も、自分がなぜそのルールを大事にしているのか、うまく言葉にできないことがある。

　昔からそう言われてきた。

　普通そうするものだと思っている。

　何となく危ない気がする。

　何となく迷惑だと感じる。

　そうした感覚で動いていることは多い。

　けれど、子どもはその「何となく」を共有していない。

　大人の経験によって作られた常識は、子どもにはまだ入っていない。

　だから、大人が説明しない限り、子どもにはただの命令に見える。

　大切なのは、完璧な説明をすることではない。

　短くてもいい。

　子どもに届く言葉で、理由の入口を渡すことである。

「床にあると踏んで痛いから、片づけよう」

「今は人が話しているから、小さい声にしよう」

「これを戻しておくと、次に使う時に困らないよ」

「今は急いでいるから、先に靴を履こう」

「これは危ないから、まず離れよう。あとで説明するね」

　これだけでも違う。

　子どもは、すぐに完璧に理解するわけではない。

　同じことを何度も繰り返すこともある。

　分かっていても、感情が勝つこともある。

　それでも、説明された理由は少しずつ残っていく。

　怒られたからやめるのではなく、危ないからやめる。

　言われたから片づけるのではなく、踏むと痛いから片づける。

　黙れと言われたから静かにするのではなく、人の話を聞くために声を小さくする。

　この違いは大きい。

　命令だけでは、子どもは大人に従うことを覚える。

　理由があれば、子どもは状況を見ることを覚える。

　教育で大切なのは、子どもの行動をその場で止めることだけではない。

　子どもが次に自分で判断できるように、理由を残すことである。

　子どもの不満は、わがままではなく、説明不足から生まれていることがある。

　そう考えるだけで、大人の見方は変わる。

　子どもが動かない時、すぐに反抗と決めつけるのではなく、一度考えてみる。

　この子は、本当に分かっていないのか。

　それとも、まだ分かる形で説明されていないだけなのか。

　その問いを持つことが、子どもへの教育を変える第一歩になる