2. 子どもは二歳でも因果を学ぶ
子どもは、大人と同じようには考えられない。
難しい言葉も、複雑な理屈も、長い説明も、そのままでは届かない。
だから大人はつい、「まだ小さいから分からない」と考えてしまう。
しかし、それは半分正しく、半分間違っている。
子どもは、大人と同じ抽象度では理解できない。
けれど、短い因果なら理解できる。
「床に物があると、踏んで痛い」
「熱いものに触ると、手が痛くなる」
「走ると転ぶことがある」
「叩かれると痛い」
「こぼすと服が濡れる」
こうした具体的な原因と結果は、かなり幼い子どもでも少しずつ学んでいく。
もちろん、一度で完全に覚えるわけではない。
同じ失敗を何度もする。
分かっていても、感情や興味が勝つこともある。
それでも、説明する意味はある。
子どもは、体験と説明が結びついた時に学ぶ。
ただ「片づけなさい」と言われても、子どもには理由が残りにくい。
しかし、「床に置いていると踏んで痛いから、片づけよう」と言われ、その後で実際に何かを踏んで痛い思いをすれば、理由が経験とつながる。
その時、子どもの中でルールは単なる命令ではなくなる。
「怒られるから片づける」のではなく、
「踏むと痛いから片づける」になる。
これは小さな違いに見えて、教育としては大きな違いである。
命令だけでは、子どもは大人の顔色を見るようになる。
しかし因果を教えれば、子どもは状況を見るようになる。
怒られるから片づけるのではなく、踏むと痛いから片づける。
怒られるから触らないのではなく、熱いと分かるから触らない。
怒られるから叩かないのではなく、相手が痛いと分かるから叩かない。
そうやって、子どもは少しずつ「大人に言われたから」ではなく、「自分で理由が分かるから」行動できるようになっていく。
それが、判断力の始まりである。
子どもは、最初から正しく判断できるわけではない。
だが、判断するための材料は受け取れる。
だからこそ、大人は子どもに対して、ただ命令するのではなく、短く、具体的に、理由を伝える必要がある。
「危ないからダメ」だけではなく、
「落ちたら痛いからダメ」
「片づけなさい」だけではなく、
「踏むと痛いから片づけよう」
子どもに必要なのは、大人と同じ理屈ではない。
子どもの経験に届く、短い因果である。
二歳の子どもでも、世界を見ている。
失敗しながら、痛みながら、少しずつ原因と結果をつなげている。
だから、大人がすべきことは「どうせ分からない」と決めつけることではない。
分かる形にして、理由を渡すことである。
