第17話 不登校VTuber、ついに職員会議デビューする（なお、本人は不在）
不登校子が、学習プログラム案を担任の凡蔵昌平に提出してから、2週間後。
放課後の職員会議の時間。
職員室奥の会議スペースに長机がコの字に並べられ、教員たちが次々と席につく。
コピー機の駆動音。
紙コップのコーヒー。
蛍光灯の白い光。
ざわつきはあるが、どこか全員が“重い話がある”と察している空気だった。
学年主任・黒川関一が前に立つ。
分厚い資料を机へ配りながら、低い声で告げる。
「では、会議を始めます」
紙が滑る音。
「最初に、来月の校外学習についてですが…」
いくつかの議題が、順番に消化されていく。
黒川は新しい資料を手に取った。
「では、次が本日の最後の議題です」
その言葉に、何人かが姿勢を直す。
「2年3組・不登校子さんの“ICT等を活用した学習活動”の出席扱いの可否について」
ざわ…と空気が揺れる。
「…ああ、あの子か」
「最近ずっと来てないよな」
「支援センター行ってるって子？」
小さな声が飛ぶ。
黒川は淡々と続けた。
「担任・凡蔵先生、特別支援コーディネーターの白石先生と協議し、彼女のための計画的な学習プログラムを作成しました」
「この件は、学年会での確認と、特別支援教育校内委員会での協議を経ています」
「ただ…本校では前例のないケースですので、本日は全体への共有と、校長判断に向けた確認をお願いします」
“前例がない”。
その言葉だけで、空気が一段階硬くなる。
黒川は視線を白石へ向けた。
「では、説明をお願いします」
特別支援コーディネーターの白石結子が前に出る。
白石は資料を整え、静かに口を開いた。
「不登さんは現在、教室での対面参加が困難です」
教員たちの視線が集まる。
「その代替として、
・自宅eラーニング学習
・支援センターへの通所および学習確認
・Vtuber配信活動
・コスプレ制作活動
これらを組み合わせた学習形態を取っています」
資料をめくる音が広がった。
「配信活動では、企画、構成、台本作成、発信、視聴者対応などを実施」
「制作活動では、衣装設計、工程管理、素材選定、裁縫等を確認しています」
「学校の配布した端末で五教科のeラーニングを行っており、学習ログは毎日記録」
「学習記録の確認及び面談については、支援センターでの確認は週一回。今後、一月に一回程度担任の先生による面談も行っていくことで、一定の教育的関与は認められる状態です」
白石は一枚ページをめくる。
「制度上の要件として挙げられている、
“保護者と学校の連携”
“ICT等の活用”
“対面指導による教育的関与”
“学習プログラムの計画性”等」
「これらの要件が適切に満たされているか、学校長が教育的観点から総合的に判断することになります」
そこまでは、会議の空気は比較的静かだった。
だが、すぐに手が上がる。
教員Ａ「でも…配信って、娯楽じゃないの？」
空気が少し変わる。
教員B「コスプレも趣味でしょう。これを学習と認めたら、他の子に説明つかなくなる」
教員C「“ゲーム実況してました”でも出席になるのか、って話になりますよね」
職員室特有の、“理屈より空気”の圧が広がる。
白石は表情を変えなかった。
「評価方法を明確化すれば、学習プログラムとして構成することは可能です」
資料の一部を指で示す。
「配信活動は、発信内容、構成力、応答、継続記録を評価対象としています」
「制作活動についても、設計、工程、完成度、改善点の記録があります」
「整理すれば、“学習活動”として位置づけ可能です」
しかし、すぐ別の声が飛ぶ。
教員D「公平性はどうするんですか」
教員E「“あの子だけ特別扱い”って絶対言われますよ」
教員F「保護者から問い合わせ来たら、誰が説明するんです？」
空気が一気に“反対寄り”へ傾く。
白石が答えようとした瞬間、腕を組んでいた凡蔵が、少しだけ前へ出た。
「…まあ」
低い声。
「“何もしてねえやつ”ではないです」
一瞬、場が静まる。
凡蔵は資料を指で軽く叩いた。
「不登は、記録全部残してます」
「やってることには、目標があって、過程があって、結果がある」
「教育支援センターも動いてる。家でもやってる」
「ゼロ扱いは、俺としても無理があります」
教員Cが眉を寄せる。
「でも、学校には来てないんだろ？」
凡蔵は間を置いて答えた。
「来れないんです」
短い沈黙。
「でも、やってるんです」
その言葉だけが、妙に静かに空気に残った。
数人の教員が視線を落とす。
誰もすぐには反論しなかった。
白石が続ける。
「これは“特例”ではありません」
「国の通知でも、ICTを活用した学習活動や教育支援センター等との連携を前提に、一定の要件を満たした場合は出席扱いが可能とされています」
「ですが前例が…」
別の教員が言う。
白石は即答した。
「前例はありません。でも、それは“評価しない理由”にはならないと思います」
空気がわずかに揺れた。
それは説得というより、“逃げない人間の声”だった。
教員D「正論ですけど…結局、前例作った人が、後で全部説明するんですよ」
黒川が前へ出る。
「確かに、こういう活動を出席扱いにした前例は、うちの学校にはありません」
誰も否定しない。
「とはいえ…懸念点をクリアできれば、前例にできないような話でもない」
黒川は一度、資料に目を落とした。
「逆に、認めないのであれば、“なぜ認められないのか”を説明できる根拠が必要になる」
何人かの教員が顔を見合わせる。
「その点については、共通の認識になったかと思います」
ざわつきが止まる。
「ただし、これは職員会議で“承認”する案件ではありません」
「今回は、共有と懸念点の洗い出しです」
「最終判断は校長先生になります」
「我々の役目は、“校長が判断できる状態”まで整えることです」
教員たちが静かにうなずく。
完全な納得ではない。
だが、“止める理由もない”という空気が広がっていく。
「…まあ」
教員Gがぽつりと言う。
「やってるなら、いいんじゃないか」
「担任が見るなら、私は反対しません」
「主任と白石先生が言うなら…」
空気が変わる。
“反対”から、
“まあ…やるなら仕方ないか”へ。
その時。
「でもさ」
教員Ｈが資料を持ち上げた。
「この子の評定、どうするの？」
「そもそも定期テスト受けないなら、評価しようがないんじゃ？」
現実的な問題だった。
黒川がうなずく。
「そこは…各教科ごとに、評価基準を整理した方がいいかもしれません」
「別室での受験等も含めて、検討が必要です」
凡蔵が小さく鼻を鳴らす。
「ま、“教育的配慮”ってやつですね」
（まぁ…落とし所としては、ここらへんか）
（事前協議で論点はだいたい整理した）
（ここで反対が出なければ、後は校長判断だ）
（最後は…校長次第だな）
（まったく…めんどくせえ）
黒川が資料を閉じる。
「では、この内容で校長先生へ上げます」
「皆さん、ありがとうございました」
椅子が引かれる。
資料をまとめる音。
教員たちが立ち上がり、職員室へ戻っていく。
（まあ、うちのクラスでなくてよかった）
（保護者対応だけは勘弁だな…）
その空気は——
“賛成”ではない。
“感動”でもない。
まして、“理解”でもない。
ただ、「反対ではない」。
しかし、学校という組織の中では、それこそが次の一歩を踏み出すための、小さな通過許可だった。
〈ステータス〉
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名前：不登校子
状態：不登校（支援センターに接続済）
【五教科】
英語 Lv.中2 ■□□□□□
数学 Lv.中2 ■■□□□□
国語 Lv.中1 ■■■■□□
理科 Lv.中2 ■■□□□□
社会 Lv.中2 ■□□□□□
経験値取得条件：
・課題提出
・学習ログ
・理解度確認
※経験値反映には学校の確認が必要
【副教科】
音楽 / 美術 / 技術・家庭 / 保健・体育
※学習活動として接続可能性あり
※学校確認・評価対象化は未達成
【総合的な学習】
探究テーマ案：VTuber活動を通して、不登校でも継続できる学びの形を探究する
※学校との協議中
【スキル】
① 保護者と学校の連携
Lv2 進行中
→学校協議フェーズへ移行
派生クエスト
☑ 担任へ制度利用を相談する
☑ 学習記録の共有方法を決める
☑ 担任と面談する
② ICT等を活用した学習活動
Lv1 解放
→学習ログ作成可能
③ 対面指導の実施
Lv1 解放
→支援センター通所中
※学校との連携・出席扱い手続中
④ 理解度に応じた計画的な学習プログラム
Lv1 進行中
派生クエスト
☑学校とプログラムを共有する
【人間関係（パーティー／NPC）】
501：【謎の分析おじさん】（信頼度：Lv.1)
横道逸子：【コスプレネキ】（信頼度：Lv.3）
不登通子：【家ボス（母）】（圧：Max）
模部勇気：【ユウキ】（親密度：１）
□関係再接続イベント発生
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