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１０－０だけど

「というわけで、これが宿題です」

　教師の言葉に、生徒たちはざわついた。

　この教師はこれまでにも、さまざまな宿題を出してきた。

　けれども、今回のって・・・・・・難しすぎない？

　生徒たちが騒（さわ）ぐと、教師もあっさり認（みと）めた。

「なので、そこまでの完成度は求めていません。ですが、本気で取り組んできてください」

　ここは映像編集の専門学校だ。今回の宿題は、ある野球の試合を短くまとめてくること。三時間以上の映像を、たった三分に編集してくるというものだ。

　スポーツの試合を短くまとめてくるのは、過去の宿題でもやっている。どちらかと言うと、簡単な部類に入ると思う。

　しかし、今回の宿題には、厄介（やっかい）な条件がついていた。

「いいですか。負けたチームの方が、いかにも勝っている。そんな風に編集してきてください」

　ナレーションはなし。テロップもなし。

「試合中の得点も、表示する必要はありません。というか、表示できないと思いますが」

　教師の言葉に、生徒たちも同意見だ。

　問題の試合、その最終結果は「１０－０」。

　これをどうにかして、負けたチームの方が勝っている、そんな風に見せなければならないのだ。得点なんて表示できるはずがない。

　どう考えても、この宿題、難しすぎるだろ。

　そこでちょうど、授業終了のチャイムが鳴った。

　後日、教師は映像室で、生徒たちの宿題を確認していた。

　今回の宿題は、非常に難しかったと思う。

　ただ、こういったものに挑戦することで、これまでとは違った種類の経験値を、生徒たちには蓄積（ちくせき）してもらいたい。そのような狙（ねら）いがあった。

　大差のついた一方的な試合なのに、「負けたチームの方が、いかにも勝っている」、そんな風に見せるためには、どうすればいいのか？

　基本的なアプローチとしては、負けた方のチームが少しでも活躍（かつやく）している、そういった場面を、ひたすらかき集めることになる。

　とはいえ、最終結果は「１０－０」だ。

　しかも、負けたチームは、死球での出塁があるのみ。

　一方で、相手チームの三振（さんしん）はゼロな上に、エラーもゼロ。

　そういう試合をわざわざ探（さが）してきたのだ。この宿題、本当に難しかったと思う。あとは音楽や効果音で工夫（くふう）するくらいだろうか。

　で、やはりと言うべきか、どの生徒の宿題でも、同じ場面ばかりを抜き出している。まるで複製品（コピー）。

　しかし、これでいいのだ。この宿題は、こうなるのが当然。

　大事なのは、宿題を完成させるまでの過程で、どれだけ悩（なや）んだのか。その経験から学（まな）んだことを、生徒たちには今後、彼ら自身の制作物に生（い）かして欲しい。

　だから、採点は甘（あま）めだ。宿題を提出した時点で、合格点をあげることに決めている。

　さらに生徒たちの宿題を確認していると、

（ん？）

　教師は変わったものを見つけた。

　この生徒だけ、他の生徒たちとの「映像の重複（ちょうふく）」がほとんどないのだ。「負けたチームのベンチ映像」ばかりを使っている。

　ただし、ある工夫をしていた。

　最初は「九回裏のベンチ映像」から始まり、最後は「一回表のベンチ映像」で終わる。

　そのため、「最初」はあんなに暗かった選手たちの表情が、「最後」には普通になっていた。

次回は「あるヒーローの変身ポーズ」のお話です。