嘘の向こう側

第390章 伝える人

町の小さな中学校で、校則が一つ変更された。

生徒が学校に持ってきてもよい飲み物の種類が増えた。

これまでは水とお茶だけだった。

夏になると、

「スポーツドリンクも認めてほしい」

という声が何度も出ていた。

体育の授業や部活動で汗をかく生徒が多かったからだ。

学校側は検討した。

そして、条件付きで認めることになった。

「運動をする日だけ」

「授業中は飲まない」

「他の生徒に配らない」

いくつかの条件が付いていた。

新しい校則は、生徒たちに伝えられた。

ところが、数日後。

ある生徒がスポーツドリンクを飲んでいるところを教師に注意された。

「でも、許可されたんじゃないんですか？」

「条件があります」

「運動した後ならいいんですよね？」

「部活動の時間ならね」

「休み時間は？」

「基本的には駄目です」

生徒は不満そうだった。

「じゃあ、いつなら飲んでいいんですか？」

教師は説明した。

しかし、生徒には分かりにくかった。

「結局、前と同じじゃない？」

その話が生徒の間で広がった。

「スポーツドリンクは禁止された」

「先生によって言うことが違う」

「学校は何も変える気がない」

数日後、保護者から学校に問い合わせが入った。

「校則が変わったと聞いたのに、子供からは禁止されたと言われています」

学校は慌てて説明文を出した。

しかし、その説明文も長かった。

生徒たちは最後まで読まなかった。

先生たちも、それぞれ少し違う説明をしていた。

ある教師は、

「部活動ならいい」

と言った。

別の教師は、

「体育の後ならいい」

と言った。

さらに別の教師は、

「暑い日は例外」

と言った。

誰かが嘘をついているわけではなかった。

ただ、決められた内容を、それぞれが少し違う形で理解していた。

学校側は改めて、生徒会を通して説明することにした。

放課後、生徒会の代表が全校生徒の前に立った。

「飲み物についての校則が変わりました」

体育館にざわめきが起きた。

代表は紙を読み上げた。

その説明は、以前よりずっと短かった。

「運動後はスポーツドリンクを飲んでもいいです」

「授業中は、これまで通り水かお茶です」

「部活動中は、顧問の先生の指示に従ってください」

説明が終わった。

生徒から質問が出た。

「夏休みの部活は？」

「顧問の先生に確認してください」

「体育のない日に外で遊んだら？」

「学校の管理下なら、先生に確認してください」

完全に明確になったわけではなかった。

それでも、以前よりは分かりやすかった。

その後、教師たちの間でも確認が行われた。

「これなら説明しやすいですね」

ある教師が言った。

「最初からこうすればよかった」

別の教師が笑った。

しかし、校長は首を振った。

「最初は、これで十分だと思ったんですよ」

「でも、実際に使う人からすると分かりにくかった」

「そうですね」

校長は少し考えた。

「規則を作る人と、規則を使う人は違いますから」

その言葉を、透は後日、知人から聞いた。

「結局、ルールって伝わらないと意味がないんだよね」

知人が言った。

「そうですね」

「でも、伝える側は伝えたつもりになる」

透は頷いた。

「聞く側は、聞いたつもりでも違う意味に取る」

「そうそう」

二人は歩きながら話した。

「じゃあ、誰が悪いんだろうな」

知人が言った。

透は少し考えた。

「誰か一人ではないんじゃないですか」

「まあ、そうだよな」

知人は笑った。

「でも、結局誰かが直さないといけない」

その通りだった。

規則を作った人。

それを説明する人。

聞く人。

実際に守る人。

それぞれの間に、小さなずれがある。

そのずれは、最初はほとんど見えない。

けれど、何度も繰り返されるうちに、

「言った」

「聞いていない」

「そんな意味だと思わなかった」

という言葉に変わっていく。

透は学校の前を通った。

校庭では、生徒たちが部活動をしていた。

何人かが水筒を持っていた。

その中には、スポーツドリンクのボトルもあった。

新しいルールは、ようやく日常の中に入っていた。

透は思った。

人は、決められたことだけで動いているわけではない。

伝えられたことを理解し、

自分の経験に合わせて解釈し、

時には勘違いし、

その勘違いを誰かに伝える。

そうして、最初に決められたものとは少し違う形で、社会の中に広がっていく。

だから、決定することだけでは足りない。

伝えることもまた、決めることと同じくらい難しい。

そして伝えた後に何が起きるのかまで、最初から完全に予測することはできなかった。