哲学と私 あるいは、チンポジ博士の講義

教育とは。

　教育とは何か。

　その問いを出すと、博士は紙ナプキンに短く書いた。

　自分で探せるようにすること。

「啓蒙と近くないですか」

「近い」

「同じですか」

「違う」

　博士は即答した。

「どう違うんですか」

「啓蒙は、自分で考えろ、に近い」

「はい」

「教育は、自分で考え、自分で探し、自分で扱えるようにすることだ」

「範囲が広い」

「そうだ」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　教える。

　育てる。

　支配する。

「また分ける」

「何度でも分ける」

　博士は言った。

「教育は必要だ」

「はい」

「読み書き」

「はい」

「計算」

「はい」

「身体の使い方」

「はい」

「他人との付き合い方」

「はい」

「危険の避け方」

「はい」

「これらがなければ、人はかなり困る」

「教育は大事ですね」

「大事だ」

　博士はコーヒーを飲んだ。

「だが、教育は危ない」

「危ないんですか」

「危ない」

「なぜですか」

「教育は、相手の未来に触るからだ」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　今の子ども。

　未来の大人。

「重いですね」

「重い」

「教育する側は未来を作っている？」

「少し違う」

「違うんですか」

「未来を作っていると思い始めると危ない」

「では？」

「未来へ出ていける力を渡している」

　博士は静かに言った。

「かなり違いますね」

「違う」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　未来を作る。

　未来へ出ていく力を渡す。

「混ぜるな」

「ここも分けるんですね」

「分ける」

　博士は続けた。

「ここでカントを借りよう」

「未成年状態ですね」

「そうだ」

「自分の頭で考えられない状態から抜け出す」

「はい」

「教育は、本来そこへ向かう」

「はい」

「だが、教育の名で、考えなくてよい人間を作ることもできる」

「怖いですね」

「かなり怖い」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　考えろ。

　ただし答えはこれだ。

「啓蒙回にもありました」

「教育でも同じだ」

「これは教育ではない？」

「支配に近い」

「強いですね」

「強くてよい」

　博士は続けた。

「ミルを借りれば」

「自由ですね」

「子どもにはまだ判断力が育っていない部分がある」

「はい」

「だから大人の介入は必要だ」

「はい」

「だが、介入を無限化するな」

「無限化」

「そうだ」

「いつまでも子ども扱いするな」

「なるほど」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　保護。

　訓練。

　自立。

「教育はこの順番だ」

「支配ではなく」

「そうだ」

「保護して、訓練して、自立へ向ける」

「はい」

「保護で止まると？」

「弱者固定ですね」

「訓練で止まると？」

「管理ですね」

「自立まで行く必要がある」

「そうだ」

　博士はうなずいた。

「アリストテレスなら？」

「徳ですか」

「そうだ。良い習慣を身につけること」

「はい」

「挨拶する」

「はい」

「約束を守る」

「はい」

「順番を待つ」

「はい」

「危ないことを避ける」

「はい」

「このあたりは教育だ」

「かなり普通ですね」

「教育は普通を扱う」

「普通は正義ではないのでは？」

「正義ではない」

「では？」

「共同生活の初期設定だ」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　普通＝共同生活の初期設定。

「かなり良いですね」

「私は哲学者だからな」

「名前以外は」

「それも初期設定かね」

「読者の初期設定です」

　博士は少し笑った。

「ここでチンポジ哲学だ」

「来ましたね」

「子どものベスポジは、子ども本人にもまだ分からないことがある」

「はい」

「大人にも分からない」

「はい」

「だから？」

「決めつけてはいけない」

「そうだ」

「でも放置もできない」

「そうだ」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　決めつけるな。

　放置するな。

「難しいですね」

「教育は難しい」

「では何をするんですか」

「探し方を教える」

　博士は即答した。

「正しいベスポジを教えるのではなく？」

「そうだ」

「自分で探す方法」

「そうだ」

「失敗した時の戻り方」

「そうだ」

「他人の領域を踏まない作法」

「そうだ」

　博士は紙ナプキンに書いた。

　探す。

　試す。

　戻る。

　謝る。

　直す。

「かなり教育ですね」

「かなり教育だ」

　博士は続けた。

「教育の失敗は二つある」

「二つ」

「一つは、何も教えないこと」

「はい」

「もう一つは、全部決めること」

「なるほど」

「前者は放置」

「はい」

「後者は支配」

「はい」

「教育はその間にある」

　博士は今日の答えをまとめた。

　教育とは、自分で探せるようにすることである。

　教育は、未来を作ることではない。

　未来へ出ていく力を渡すことである。

　教えること、育てること、支配することを混ぜるな。

　教育は、保護、訓練、自立へ向かう。

　保護で止まれば弱者固定になる。

　訓練で止まれば管理になる。

　普通は正義ではない。

　普通は共同生活の初期設定である。

　正しいベスポジを教えるな。

　探し方を教えろ。

　教育の失敗は、放置と支配である。

「博士」

「何かね」

「チンポジで言うなら？」

　博士は少しだけ考えた。

「子どもに、正しいチンポジを教えるな」

「それはそうですね」

「だが、人前で直すな、くらいは教える」

「それもそうですね」

「不快なら申告する」

「はい」

「他人には触らない」

「はい」

「困ったら場所を変える」

「はい」

「自分で調整する」

「はい」

「これが教育だ」

「かなり嫌なのに、通りますね」

「教育とはそういうものだ」

「違う気もします」

「かなり同じだ」

　博士は紙ナプキンに最後の一文を書いた。

　教育とは、正しいチンポジを与えることではない。

　自分で探し、他人を踏まず、失敗したら戻れるようにすることである。

「綺麗ですね」

「私は哲学者だからな」

「名前以外は」

「その評価は教育不足かね」

「むしろ学習成果です」

　博士は笑った。