真誠自照：信じたい自分（レポート課題と面談の日）
# TID：C01_P01_T0410_I00__07E__真誠自照：信じたい自分（レポート課題と面談の日）
# EID：07E
# タイトル：真誠自照：信じたい自分（レポート課題と面談の日）
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## ■ 季節
・ベイルスレイブの春の終わり
（風が強く、街路樹の緑が濃くなり始める頃）
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## ■ 舞台
・第一冒険者養成校・合同課程教室
・面談室
・演習場
・寮への帰り道（夕暮れ）
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## ■ 登場人物
・ミナト（15）
・ランド（15）
・さやか（15）
・はるな（15）
・おと（15）
・廉、琉生、悠真、朔太郎、新、陸斗、陽葵（各15）、ニーコス・書 （不明）
・魔法教官
・教官補佐
・リーン（ミナトの従者）
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## ■ 目的（増えるのはOK／減らすのはNG）
1. 合同課程の「魔法観（魔法は嘘を嫌う）」を読者に提示する
2. 1年生13名の“魔法観の初期値”を確立する
3. ミナト・ランド・さやかの関係性を深める
4. ミナトの“終結系の危険性”を匂わせる
5. はるなの“守護者としてのズレ”を提示する
6. おとの“覚悟不足”を描く
7. 合同課程の「抜けても回る演習」の異常性を描く
8. リーンがミナトの“本質”を肯定することで、主人公軸を補強する
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## ■ テーマ
「魔法は嘘を嫌う」
「信じたい自分は、未来の形になる」
「エリートでも揺れる。だが揺れながら進む」
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## ■ 物語構造（Dual Structure）
Aパート：レポート課題 → 面談 → 生徒たちの揺れ
Bパート：演習場での“抜けても回る”実践 → ミナトとリーンの静かな締め
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## ■ beats（物語の流れ）
① **Scene1：レポート課題の提示（教室）**
・教官が「魔法は嘘を嫌う」「信じたい自分を書け」と語る
・中村颯太の質問で体系の確認
・生徒たちの反応（ランド・さやか・ミナトの揺れ）
② **Scene2：廊下での三人の会話**
・ランドの“勢い”への不安
・さやかの“見てもらいたい”という本音
・ミナトの“みんなが皆らしく仲良く”という価値観
・三人の距離が縮まる
③ **Scene3：面談**
・教官はミナトの“終結系”の危険性を理解している
・優しさは武器にも毒にもなると警告
・ミナトは“怖さ”を認める
④ **Scene4：面談**
・はるなの“守護者”願望
・教官は「役目の前に自分を置け」と指摘
・はるなのズレが浮き彫りになる
⑤ **Scene5：面談**
・ランド：勢いは資質だが、方向を間違えるな
・さやか：優先順位の高い資質だが、限界を見誤るな
・おと：多くを抱えすぎている、覚悟が足りない
⑥ **Scene6：演習場（面談で抜ける生徒たち）**
・ランドが抜ける → 前衛が揺れる
・さやかが抜ける → 後衛が細くなる
・ミナトが抜ける → 空気が重くなる
・“抜けても回る”合同課程の異常性が描かれる
⑦ **Scene7：夕暮れの帰り道（ミナト × リーン）**
・リーンがミナトの“戻す魔法”を肯定
・ミナトがレポートを書き直す決意
・春の終わりの風が締める
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## ■ 物語の意義
・合同課程の“魔法観”を初めて明確に提示する回
・ミナトの“終結系”の危険性と優しさの両立を描く
・ランド・さやか・はるな・おとの初期値を確定
・リーンが主人公の軸を補強し、物語の“心”を作る
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## ■ 次回へのフック
・ミナトのレポート書き直し
・はるなの“守護者”のズレがどう成長するか
・おとの覚悟不足が後にどう影響するか
・合同課程の次の実戦演習への布石
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## ■ 固定ルール
- この台帳は **増えるのはOK／減らすのはNG**
- beatsは **最低3以上**
- 目的は **削除不可**
- A/Bパート構造は必須
- テーマは最低3行
# 【C01_P01_T0410_I00__00W__07E】
# 「信じたい自分」
（ベイルスレイブの春の終わり）
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◆ Scene1：レポート課題の提示（教室）
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「ここから先、仲間と戦っていくうえで重要なのは――」
教官は教室を見渡した。
「仲間の能力を把握することだ」
「だが、能力把握というのは、存外難しい」
「丹念で、長い時間をかけた“自己との対話”が必要になる」
「そこで、標準的な魔法体系にそって、一度言語化してもらう」
「……レポート形式で提出しろ」
「提出後、レポートを使い、簡単な面談を行う」
「面談では質問をする。二つだ」
「――誰に説明するつもりで書いたのか」
「――何を伝えたいと考えたのか」
（間）
「ふー……ここからは私の持論だ」
「魔法は嘘を嫌う」
「嘘の上に作られた魔法は、いずれ使い手を中から崩す」
「だが、人間は嘘を必要とする。
自分を守るために、未来を選ぶために、
“信じたい自分”という、夢という名の嘘を持つ」
「魔法は、その嘘が本物になる瞬間を、静かに待っている」
「だからな、私は……魔法は、お前たちが思うよりずっと“人間”だと思っている」
「だから間違えるな。
魔法を学ぶというのは――
自分の未来の“形”を選ぶということだ」
「レポートは――“自分が信じたい自分”を書け」
「以上」
中村颯太
「教官！
魔法の体系は、発動、構築、解析、終結の4大体系でいいですか？
魔術師の塔では、12体系と言っている方もいるようですが！」
教官
「良い質問だ。物差しや言葉が違えば、能力定義にズレが出る。
前提の確認は必須だ」
「能力整理は魔法の4大体系で行え。
別の体系を使った場合、面談の際に、その理由について問わせてもらう」
「他、質問は？」
誰も手を挙げない。
「以上、提出は遅れるな」
ざわ……と教室が揺れた。
ランドが「うわ、マジかよ……」と頭を抱え、
さやかはノートを開いたまま固まっている。
朔太郎は真面目にメモを取り、
琉生は「面談って何聞かれるんだろ」と苦笑した。
はるなは静かに息を整え、
ミナトは黒板の“終結系”の文字をじっと見つめていた。
――自分が信じたい自分。
その言葉だけが、胸の奥に残った。
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◆ Scene2：廊下での三人の会話
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教室を出た瞬間、ランドが大きく息を吐いた。
ランド
「……なあ、二人とも。
俺ら、“お前はすごい”って言われてここに来たけどさ……」
ランドは頭をかきながら、少しだけ笑った。
ランド
「こういう“自分を言語化しろ”ってやつ、
勢いでどうにかしていいのか……ちょっと迷うんだよな」
さやか
「ランドくんでも迷うんだ……」
ランド
「そりゃ迷うって！
でもさ、俺……勢いで場を前に進めるの、悪くないと思ってるんだよ。
ただ……言葉にすると軽いよな……って」
ランド
「それって……ダメかな？」
さやかは少し考えて、首を横に振った。
さやか
「ううん。ランドくんの“勢い”って、
みんなが止まりそうなときに、前に引っ張ってくれるから……
わたし、すごく助かってるよ」
ランド
「……お、おう。なんか照れるな」
さやかは胸の前で手を組み、少しだけ視線を落とした。
さやか
「わたしは……魔法を使うとき、
“大切な人に見てもらえるように”って思っちゃうんだ」
ランド
「おお……なんかロマンチックだな」
さやか
「だ、だめかな……？
そんな気持ちで魔法を使うのって……軽いのかなって……」
ミナトは少しだけ考えてから、静かに言った。
ミナト
「……軽くないよ」
さやかが顔を上げる。
ミナト
「誰かのために使う魔法は、強い。
それに……“見てもらいたい”って気持ちは、嘘じゃない」
さやか
「……ミナトくん……」
ランド
「だよな！ さやかの魔法、なんか優しいし！」
ミナトは二人を見て、ほんの少しだけ笑った。
ミナト
「……僕はね。
みんなが、みんならしくいられるように……
でも、仲良くいられるように。
そのために魔法を使いたいと思ってる」
ミナト
「……甘いかもしれないけど。
どうしても、そうしたいんだ」
ランド
「……ミナトらしいな、それ」
さやか
「うん……すごく、ミナトくんらしい」
春の終わりの風が、廊下を抜けていく。
ランド
「よし！ じゃあレポート……
“信じたい自分”ってやつ、ちゃんと書くか！」
さやか
「うん……わたしも、書いてみる」
ミナト
「……うん。大丈夫。
ちゃんと書けるよ」
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◆ Scene3：面談
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面談室は静かだった。
窓の外で風が揺れ、紙の端がかすかに鳴る。
教官
「……座れ、水理」
ミナトは静かに腰を下ろした。
教官
「レポート、読んだ。
“みんなが皆らしく、仲良くいられるように使いたい”――か」
ミナト
「……はい」
教官
「お前の言葉は、綺麗だ。
だが、綺麗なだけでは済まないことを……お前は知っているな？」
ミナト
「……終わらせる力は、間違えれば壊す力になる。
それは……分かっています」
教官
「そうだ。
終結系は“止める”だけじゃない。
“止めた結果の責任”まで背負う系統だ」
教官はレポートを指で軽く叩いた。
教官
「……水理。
お前が書いた“信じたい自分”は、嘘じゃない。
だが――」
（間）
教官
「その優しさは、時に“逃げ道”にもなる。
誰かを守るために、誰かを切らねばならない場面が来る」
ミナト
「……はい」
教官
「お前は“終わらせる”側だ。
その力は、社会が最も恐れる力だ。
……お前自身も、恐れているだろう？」
ミナト
「……怖いです。
間違えたら……戻れないから」
教官
「その怖さを忘れるな。
だが、怖さに飲まれるな」
教官
「水理。
お前は“終わらせる”だけの人間じゃない。
“戻れる形”を作る側だ。
……それを、私は評価している」
ミナト
「……ありがとうございます」
教官
「最後に一つだけ問う。
――誰に向けて、このレポートを書いた？」
ミナト
「……仲間に、です。
僕が……どう在りたいかを、ちゃんと伝えたくて」
教官
「よし。
ならば、そのまま進め。
ただし――」
教官
「“優しさ”は武器にも毒にもなる。
使い方を間違えるな、水理」
ミナト
「……はい」
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◆ Scene4：面談
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教官
「春日井。入れ」
はるな
「失礼します」
教官
「“国の剣と盾として、守護者になりたい”――か」
はるな
「……はい。それが、わたしの役目です」
教官
「役目、か。
だが――お前は“役目”の前に、“自分”を置いたことがあるか？」
はるな
「……自分、ですか？」
教官
「そうだ。
剣も盾も、持つ者が折れれば意味がない。
お前は“守る側”に立ちすぎている」
はるな
「……わたしは、それでいいです」
教官
「本当にそうか？」
（沈黙）
教官
「春日井。
お前の言葉は立派だ。
だが……“本質”はまだ見えていない」
教官
「守護者になりたいなら、まず“自分が何者か”を知れ。
それが剣の根だ」
はるな
「……はい」
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◆ Scene5：面談
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### ● ランド
教官
「立花。入れ」
ランド
「うっす！ お願いします！」
教官
「勢いで場を前に進める――と書いてあったな」
ランド
「はい！ それしか取り柄がないんで！」
教官
「取り柄でいい。
むしろ――優先順位が高い資質だ」
ランド
「……え、マジで？」
教官
「場が止まるとき、動かせる者は貴重だ。
だが――勢いは“方向”を間違えると暴走だ。
そこだけは外すな」
ランド
「……っす。気をつけます」
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### ● さやか
教官
「佐伯。入れ」
さやか
「し、失礼します……」
教官
「“大切な人に見てもらえるように魔法を使いたい”――か」
さやか
「……はい。
そんな気持ちで魔法を使うのって……軽いかなって……」
教官
「軽くない。
むしろ――優先順位が高い資質だ」
さやか
「……え？」
教官
「誰かのために使う魔法は強い。
だが――」
教官
「自分の限界を見間違えるな。
“誰かのため”は、時に自分を壊す」
さやか
「……はい」
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### ● おと
教官
「今度。入れ」
おと
「し、失礼します……」
教官
「“構築・制作が得意で、色々やってみたい”――か」
おと
「はい……その……やれることを増やしたくて……」
教官
「増やすのは悪くない。
だが――お前は“多い”」
おと
「……多い、ですか？」
教官
「手に取ろうとしているものが多すぎる。
覚悟の量が追いついていない」
おと
「……っ」
教官
「減らすか。
それとも――耐えられる力をつけるか。
どちらかを選べ」
おと
「……はい」
──────────────────────────────
◆ Scene6：演習場（面談で抜ける生徒たち）
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演習場に、魔力の気配が散っていた。
春の終わりの風が、砂をさらう。
教官補佐
「――次、立花。面談だ」
ランド
「お、おう！ 行ってくる！」
ランドが走っていくと、前衛の列が少しだけ歪んだ。
琉生
「おいおい、前衛の柱が抜けるとバランス悪いって」
朔太郎
「ぼ、僕が前に……！」
悠真
「無理しないで。位置だけ埋めればいいから」
ランドが抜けた穴を、みんなで自然に埋める。
“エリート”という言葉の裏にある、静かな連携。
---
教官補佐
「――次、佐伯」
さやか
「は、はいっ……！」
さやかが走っていくと、後衛の空気が少し揺れた。
陽葵
「さやかちゃん、緊張してたね……」
新
「まあ、あの教官だしな。
でも、さやかなら大丈夫だろ」
後衛の魔力の流れが、少しだけ細くなる。
それでも、誰も文句を言わない。
“抜けても回る”のが合同課程の前提だから。
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教官補佐
「――次、水理」
ミナトは静かに頷き、杖を置いた。
琉生
「ミナト、行ってらっしゃい。
……なんか、深い話されそうだな」
ミナト
「……うん。たぶん」
ミナトが歩き去ると、
演習場の空気がほんの少しだけ重くなった。
おと
「ミナトくんがいないと……なんか、空気が違うね」
朔太郎
「う、うん……なんか、安定感が……」
悠真
「でも、やるしかないよ。
“誰かが抜けても成立させる”のが、ここだから」
春の風が、演習場を横切った。
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◆ Scene7：夕暮れの帰り道（ミナト × リーン）
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夕暮れの校舎は、影が長かった。
ミナトが寮へ向かうと、リーンが静かに歩み寄ってきた。
リーン
「主様。……お疲れさまでした」
ミナト
「……うん。
今日は、いろいろ考えることが多かった」
リーン
「面談で、何か言われましたか？」
ミナト
「……“優しさは武器にも毒にもなる”って」
リーン
「主様の優しさは、毒にはなりません」
ミナト
「……そう言い切れる？」
リーン
「はい。
主様は“終わらせる”のではなく、
“戻す”ために魔法を使う方です」
ミナトは少しだけ笑った。
ミナト
「……リーンは、そう言ってくれるね」
リーン
「事実です。
主様は、今日も皆を見ていました。
誰が抜けても、誰が揺れても……
主様は、形を整えようとしていた」
ミナト
「……そんなつもりじゃなかったけど」
リーン
「主様の“つもり”は関係ありません。
主様が“そういう人”なのです」
風が吹き、春の匂いが残る。
ミナト
「……レポート、書き直そうかな」
リーン
「はい。
“信じたい主様”を、書いてください」
ミナトは空を見上げた。
夕暮れの色が、少しだけ優しく見えた。
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# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：ミナト（15）
## 【Ⅰ．魔法の4大系統（簡易説明）】
A：発動系……火・水などの属性魔法や、力・速度を生む魔法。
B：構築系……結界・罠・魔道具など、仕組みを作る魔法。
C：解析系……魔力の流れや術式の構造を読み取る魔法。
D：終結系……発動中の魔法や構築物を安全に止める魔法。
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
### ■ A：発動系
大きな力を扱うのは得意ではありません。必要最低限の補助程度です。
### ■ B：構築系
複雑な術式を作るほどではありませんが、小さな調整や補修は落ち着いてできます。
### ■ C：解析系
魔法を“構造”として理解する癖があり、この系統は比較的理解しやすいです。
### ■ D：終結系
高度な領域なので慎重に扱っていますが、現象の“終わり方”を考えるのは得意です。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
私は、魔法を“起こす”よりも“整える・終わらせる”方向に理解が向きやすいようです。
まだ未熟なので、危険な領域には踏み込まず、できる範囲で丁寧に扱っていきたいと思います。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：春日井 陽菜（15）
## 【Ⅰ．魔法の4大系統（簡易説明）】
A：発動系……火・水などの属性魔法や、力・速度を生む魔法。
B：構築系……結界・罠・魔道具など、仕組みを作る魔法。
C：解析系……魔力の流れや術式の構造を読み取る魔法。
D：終結系……発動中の魔法や構築物を安全に止める魔法。
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
### ■ A：発動系
攻撃魔法は得意ではありませんが、身体の動きを整える補助的な発動は相性が良いです。
### ■ B：構築系
大規模な術式は扱えませんが、戦闘時の“形”を維持するための小さな補助は意識しています。
### ■ C：解析系
魔力よりも、相手の動きや呼吸を読むほうが得意です。解析魔法とは少し違いますが近い部分があります。
### ■ D：終結系
専門的な領域なので扱えません。戦闘後に呼吸や姿勢を整えて“戻る形”を作ることを意識しています。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
私は、魔法を“戦闘の成立を支えるための補助”として使っています。
大きな力を扱うつもりはなく、自分の役割を丁寧に果たせるように意識しています。
将来、国の剣盾となるために。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：守屋 廉（15）
## 【Ⅰ．魔法の4大系統（簡易説明）】
A：発動系……現象を起こす魔法。
B：構築系……仕組みを作る魔法。
C：解析系……現象を読む魔法。
D：終結系……現象を止める魔法。
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……もっとも理解しやすく、扱いやすいです。
B：構築系……複雑な設計は苦手です。
C：解析系……最低限の理解はあります。
D：終結系……専門家向けだと思うので慎重に扱っています。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
発動系の基礎を大事にしつつ、暴発しないよう制御を学んでいきたいです。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：立花 蘭土（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……勢いよく使えるが、制御をもっと学びたいです。
B：構築系……細かい作業は苦手です。
C：解析系……読むより動くほうが得意です。
D：終結系……扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
前衛として動くため、魔法は補助程度に使い、仲間の邪魔をしないよう意識します。
勢いで場を前に進めるを信じる。
朱書き 勢いは方向を間違えると暴走。前衛として、進める方向を絶対に外さない。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：井上 琉生（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……そこそこ扱えます。
B：構築系……簡単な補助術式ならできます。
C：解析系……必要な範囲で読めます。
D：終結系……専門外です。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
器用貧乏にならないよう、どれか一つ強みを作りたいです。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：岡田 悠真（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……小規模なら扱えます。
B：構築系……基礎は理解できます。
C：解析系……慎重に読むのは得意です。
D：終結系……危険なので触れません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
後衛として、味方の支援と安全確保を優先したいです。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：北村 朔太郎（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……基礎練習中です。
B：構築系……授業内容は理解できます。
C：解析系……ゆっくりなら読めます。
D：終結系……まだ扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
基礎を固めて、どの系統も最低限扱えるようになりたいです。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：佐藤 新（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……得意ではありません。
B：構築系……簡単な補助はできます。
C：解析系……人の動きを読むほうが得意です。
D：終結系……扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
魔法よりも連携で貢献できるように頑張ります。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：渡辺 陸斗（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……強化系は相性が良いです。
B：構築系……苦手です。
C：解析系……あまり得意ではありません。
D：終結系……扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
魔法は補助として使い、前衛として体を張ります。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：今度 桜都（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……普通です。
B：構築系……もっとも理解しやすく、制作も得意です。
C：解析系……構築と合わせて読むのが得意です。
D：終結系……基礎のみ扱えます。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
構築系を中心に、長期稼働術式の制作を学びたいです。
構築・制作が得意で、色々やってみたい。
朱書き やりたいことを選ぶ。そして、耐えられる力をつける。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：渡辺 陽葵（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……小規模なら扱えます。
B：構築系……苦手です。
C：解析系……人の状態を見るのは得意です。
D：終結系……扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
無理せず、自分のペースでできる範囲を伸ばしたいです。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：佐伯 紗耶香（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……感情が乗ると強く出ます。
B：構築系……苦手です。
C：解析系……集中すれば読めます。
D：終結系……扱えません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
感情に左右されないよう、安定した魔法運用を目指します。
大切な人に見てもらえるように魔法を使いたい。
朱書き 誰かのためは自分を壊す。自分の限界を見間違えないこと。
# 魔法の4大系統に対する自己分析
提出者：ニーコス・書（15）
## 【Ⅱ．各系統に対する自分の適性】
A：発動系……森の魔法は自然寄りで扱いやすいです。
B：構築系……文化差があり、まだ学習中です。
C：解析系……自然の流れを読むのは得意です。
D：終結系……森の流儀では扱いません。
## 【Ⅲ．総合自己評価】
森の魔法と学校の魔法を両方理解し、橋渡し役になれたらと思います。
