1. 改善の実績
1 改善の実績
「これ、潜在事例ですね。宮本先生も見てください」
美術教師の久保はタローを呼ぶと、すぐに端末を取り出した。
生徒が描いたのは、朝の電車だった。
窓際に一人の人物が立っている。少し離れた場所から、もう一人がその姿を見ていた。
見ている方の頬だけが、赤かった。
「先生、ちょっと待ってください」
生徒が言った。
久保はすでに撮影を終えていた。
「大丈夫、大丈夫。消せって話じゃないから。念のためね」
指先で画面を二度叩く。
送信済み、と表示された。
「教頭、やっぱりウチの生徒ですから。何かあってからじゃ遅いんで」
久保は自分の判断に、小さく二度拍手した。
教頭は困ったように笑った。
タローは教室の後ろから、そのやり取りを見ていた。
一年生の美術の授業だった。課題は「春を感じる人物」。
桜の下に立つ人。制服の上着を脱ぐ人。窓を開ける人。生徒たちはそれぞれの春を描いていた。
「どうして赤くしたの」
久保が、ようやく生徒に尋ねた。
「春だからです」
「春だから？」
「いつも同じ電車にいる人が、今日はいるかなって思う感じです」
「好きな人？」
「違います」
生徒は考えた。
「まだ、よく分からないです」
久保は明るくうなずいた。
「なるほどね。じゃあ、意味が強く出すぎないようにしようか」
「何色ならいいですか」
「肌色でいいんじゃない？」
生徒は別の鉛筆を取った。
その拍子に、赤い鉛筆が床へ落ちた。ころころと転がり、タローの足元で止まった。
タローはそれを拾い上げた。
生徒はもう、肌色の鉛筆を動かし始めていた。
授業が終わったら返そうと思い、タローは赤鉛筆を上着のポケットに入れた。
頬の上から、肌色が塗られた。
赤はすぐには消えなかった。生徒はもう一度塗り重ねた。
そこだけ、ほかの顔より少し濃くなった。
翌朝、職員会議で教頭が研修資料を映した。
「今年度から、身体的含意を生じさせる間接表現も確認対象になります。大きな変更ではありません」
画面に二つの人物画が並んだ。
左の人物は、無表情で正面を向いている。
右の人物は、頬をわずかに赤く染め、視線を斜め下へ向けている。
右側に赤い枠がついていた。
注意事例一
頬部の着色による感情的・性的含意の付与
画面が切り替わった。
椅子に座る人物のズボンに、数本の皺が描かれていた。
注意事例二
衣服の陰影および皺による身体的特徴の過度な示唆
次の絵では、二人の人物が顔を近づけて話していた。
注意事例三
関係性の確定していない人物間における過剰な近接表現
若い国語教師の西尾が手を挙げた。
「どの程度なら問題ないのでしょうか」
教頭は資料を見直した。
「個別判断になります。迷った場合は、事前相談窓口を利用してください」
「問題がないと判断された場合も、相談件数には入るんですか」
「相談は相談として記録されます」
西尾は口を開きかけたが、やめた。
「分かりました」
タローは、昨日の生徒の絵を思い出した。
頬は、赤く染まる。
視線の先には、いつも同じ電車にいる顔がある。
今日はいるだろうか。
そう思って見上げたとき、目が合う。
“性的含意”は、どこにあったのだろう。
ポケットを探ると、固いものが指に触れた。
昨日、返しそびれた赤鉛筆だった。
数日後、学校に監査員が来た。
明るい灰色のジャケットを着た三人組だった。胸元には、葉と盾を組み合わせた認証章がついていた。
久保は彼らを見つけると、廊下の向こうから手を振った。
「どうも。例の件、早めに出しておいてよかったです」
監査員も笑顔で頭を下げた。
三人は教室や図書室を見て回った。
保健室では身体の発達を説明するポスターを撮影し、図書室では恋愛小説の棚の前にしばらく立った。廊下に飾られた卒業制作では、抱き合う二人の人物を端末で読み取っていた。
監査の最後に、校長室で講評が行われた。
「全体として、非常に高い安全意識が維持されています」
主任監査員が言った。
校長が頭を下げた。
「一件、潜在事例がありましたが、すでに本人による自主的修正が確認されています」
画面に、生徒の絵が映った。
頬の赤みは、肌色で塗りつぶされていた。
「重大な問題ではありません。むしろ、早期発見と適切な指導の好事例です」
教頭が安堵したように息を吐いた。
「この件は、検出件数に入るのでしょうか」
「潜在事例として一件、相談実績として一件、改善完了事例として一件です」
「一つの絵が、三件になるんですか」
主任監査員は微笑んだ。
「目的別に計上しますので」
久保は教頭の方を見た。
「早めに出してよかったですね」
教頭もうなずき、同意を求めるようにタローの方を見た。
タローは何も言わなかった。
久保が笑って言った。
「宮本先生。いやらしいのは、ダメだよね」
春の光が、校長室の床まで届いていた。
