葛城さんが覗いてる
つまり昨日の部長日誌によれば、菅藤クンは、分かってるけど自分じゃできないコなわけだ。
どれ、休憩中にちょっと空き教室の個人練習を覗いてやろうかな。
お、やってるやってる。
教室の引き戸の窓から見ると、なんか黒板にびっしり書いてある。
市川家十八番の『外郎売』に鶴屋南北『東海道四谷怪談』、『マザーグース』、シェイクスピア『マクベス』……。
表現練習か。
よくこんなにびっしり書いたな。
机や椅子を部屋の隅に寄せただけの稽古場で、菅藤クンがプリント持って何か必死に読んでる。
「こっちにいらっしゃい！」
なるほどね。
状況によって読み方が変わる言葉のゲームだ。
部長は教室の端で椅子に座って、１回読み終わるたびに手を叩いてお題を切り替える。
「おもちゃ売り場から動かない子供に！」
「こっちにいらっしゃい！」
「迷子になって泣いている子供に」
「こっちにいら～っしゃい」
「大派閥のドンが弱小派閥の当選１回目議員に」
「こっちにいらっしゃ～い」
ダメだな……。
何を読ませても、わざとらしく聞こえる。
無理に感情を込めようとしてリキむからだ。
さあ、どうする、部長さん？
「上手くやらなくていい」
そう来るか！
確かに、「上手くやろう」と自意識で張りつめてしまうと、それしか見えなくなる。
役者は自意識に捕らわれたが最後、演ずる役から離れていくしかないのだ。
だから、肝心なのは「上手くやる」ことではない。
演ずる人物の行動を「正確に再現する」ことだ。
だから、上手くなくてもいい。
緊張の手枷足枷を外された菅藤クンの声から、強張ったものが抜けた。
よくやった、部長！
プリントを読み上げる声から、わざとらしさがなくなった。
だが、菅藤クンは肩から力が抜けると、今度はいわゆる棒読みになった。
このままじゃ、黒板の名作が泣くな……。
そう思っていると、鶴屋南北やシェイクスピアの遺した言葉はあっさりと黒板消しで拭き取られてしまった。
再びチョークを取った部長は言った。
「文節に区切れ」
菅藤クンはせっせとプリントに向かって鉛筆を走らせる。
部長はというと、 黒板に箇条書きを始めた。
１、「大きい」「小さい」
２、「速い」「遅い」
３、「高い」「低い」
４、「間をあける」「間を詰める」
５、「いつも通りの声で」「顔を歪めて声色を使う」
いわゆる「声の５つの要素」だ。
部長は壁際に寄せられた机と椅子のうち、一組を菅藤クンのために担いできた。
そこに座らせるなり、何プリントに書き込ませた。
部長の指の動きと菅藤君の鉛筆の動きから察するに、たぶんスラッシュ・レッスンだ。
課題文の文節を「 ／ 」（スラッシュ）で区切って、そこにこれらの読み方を１つ１つを指定していく。
最後に一言付け加えて、新入生指導は終わった。
「自宅で練習」
私は黙ってその場を離れた。
思わず、口元が緩むのを感じる。
やるねえ、部長……合理的だよ、実に。
