自己成長アプリケーション -破壊と再生-

報復編

理想論と暴論

「お前ら何をしている！？」

　突然やってきた招かざる客――教師。

　その教師はジャージ姿でいかにも体育教師といった服装をしている。

　微妙によれたジャージは愛用していることの証だろう。

　しかし汚れた様子のないことから、普段着のようにも思える。

　授業で生徒と一緒に運動しないにも関わらず、

　何故体育教師はジャージなのだろうかと……。

　この場において関係のないことを旭人は『一つの意識』で考える。

　ようするに暇だったのだ。

　仮に教師が来たところで、手間が省けただけのこと。

「何……って。いきなり殴り掛かってきから、避けたんですよ。

　随分勢いよく殴ってきたみたいで……そのまま壁に衝突ってところですね。

　正直どうしていいか、迷っていたんで先生が来てくれて助かりました」

「避けて……壁を殴る？　いったいどういう状況だ……」

「え～っとですね……。

　佐久間くんが昔のことで悪口を言ってきたので、

　軽～く言い返したら、なんか激高しちゃって」

「……激高するほど酷いことを言ったのか？」

「う～ん、どちらかといえば、こっちが怒りたいですよ。

　豚だのゴミだの言われたんですよ？

　人間じゃないんですよ？　先生、どうですか？」

「それは……そうなんだが……それにしたってなぁ」

　治療する様子も、保健室に運ぶ様子も見受けられない。

　けが人の心配をせずに、元凶を探る辺りが……実にゲスい。

　いかにも喧嘩を仲裁しにきましたという体裁だ。　

　確かに喧嘩の最中ならば、この教師ならば止められるだろう。

　しかし、事後となっては――……もはや来た意味はない。

　そんな無力な教師に、ふと八つ当たりをしたくなってしまう。

　そもそもこちらは一切手をだしていないのに、

　過剰な防衛と断じられたようで気分が悪くなってしまったからだ。

「先生知ってますか？」

「いきなり何だ？」

「佐久間くんは俺を虐めてた内の一人なんですよ？」

「何ィ！？」

「まぁ、今となっては昔のことです。

　……まあそれはいいとしておきましょう」

「いいってお前なぁ……。

　養護教員の芦田先生が来るまでどうすることも出来ないから、ちょっと説明しろ」

　教師の言葉など聞く気はない。旭人は無視して話を続ける。

「ある人はいいます。虐められるのはその子に原因があると。

　ある人はいいます。虐められたら抵抗をしなさいと。

　ある人はいいます。助けを呼びなさいと」

「久坂……お前、何を言っている？」

「ある人はいいます。知りませんでしたと。

　そしてある人が最期にいいます。生きることに疲れたと。

　さて、先生……どこが正せばいいのでしょうか？」

「何の話をしているんだ？」

「先生いいから答えてくださいよ。一応関係のあることなんですから」

「――わかった。後でちゃんと話して貰うからな。

　答えは簡単だ。全て間違っている。虐めはあってはいけないことだ！」

　模範解答にして偽善、そして理想論。

　まさに教師といったところだろう。他に答えようがないともいえる。

　しかし――

「ハズレですよ、先生。

　答えは、そのどれもでもない。つまり正す必要がないんですよ。

　そもそも前提からして違うんですから。

　ようは虐めっ子がいなくなればいいんですよ。

　虐める人がいなくなれば虐めなんて起きませんからね……。

　敢えて正解を言うなら――『問題を正さないといけない』ですか？

　どうですか？　間違ってますか？」

　旭人の言った事、教師の言った事、ともに虐めが存在しないことという答えではある。

　しかし、教師の理想論とは違い、旭人のそれは――

　排除する可能性も示唆されている。

　虐めはよくないと、虐める者を更生させることも排除といえるだろう。

　しかし、その可能性は限りなく低い。

　一方、虐める者を排除、つまりいなくしてしまえばいいとも捉えられる。

　転校、自宅謹慎、そして収容所。

　一般的にとらえるならこちらであろう。

　しかし究極的には……殺してしまえばいい――とも捉えられる発言。

　旭人の狂気を垣間見たような気がした教師は、

　ブルリと……思わず震えてしまう。

「お、おい……久坂、お前……そりゃどういう意味だ？」

「どういう意味もなにも……。

　どんなにきれい事を言っても、見せしめって重要じゃありません？

　教師だって、体罰とか怒鳴ったりするでしょ？

　周りはそれをみて、同じになりたくないって思うでしょ？

　それで従順になる。死刑制度だってそうです。

　――自分はそうなりたくない。これが全てなんです。

　どんなにきれい事を言っても結局なくならないのは、そういうことなんですよ」

「そ、それは……暴論だ！

　悲しいぞ。そんな考えを持つなんて。今からそんなんでどうする！？

　折角、学校にも来られるようになったというのに！」

　どうやら教師は、旭人が社会復帰のために学校に来たと思っているようだ。

　確かに普通、不登校児が復学したならば、そのように考えてしまうのも無理はない。

　勇気を出して復学、やがて周囲に溶け込む。そして文武両道になる。

　まるで教師にとって都合の良いサクセスストーリーを絵に描いた展開。

　この体育教師もそんな夢みたいなことを妄想していたのだろう。

　流石に、誰もがそう思うだろうなと旭人は笑う。

　それにこの教師は、熱血教師モノにも憧れをもっているようだ。そこも面白い。実に滑稽だ。

「何がおかしい！　今真面目な話をしているんだぞ！？」

「いえ、別に高校なんて……。

　親に言われたから復学したに過ぎませんよ。

　だって……無駄な時間ですから――

　それに先生がおかしくて笑ったんじゃありませんよ。

　ただ、教師の言うことって代わり映えしないなぁって思っただけです」

　旭人のその言いぐさに、体育教師は呆れて言葉も出ない。

　使い古された言葉とは、珠玉であり格言でもある。

　それだけ深い意味を持った言葉なのである。

　それを代わり映えしないと笑う。

　教師は今のうちに何とかしなければならないと、熱く心をもえたぎらせる。

「くさ・・」

　旭人に声を掛けて過ちを正そうとした、そんなときだった。

　慌ただしい足音とともに養護教員の芦田がやってきたのだ。

「ハァハァ・・どういう状況ですか！」

　タイミングを逃したと、体育教師はため息をつき、

　そして芦田にケガの状況を説明する。

　旭人はそれを見るなり、

「そろそろ授業が始まる時間みたいなんで、俺行きますね」

　と言い放ち、教師が止める間もなく、

　旭人は颯爽とこの場を立ち去った。

　その様子に、体育教師は見送るしかなかった。

　しかし――いずれは考えを改めさせないといけないと、考えながら。