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第四章 「学園という制度」 シーン1：教官会議（制度の言語）
上層部会議室は、地下装備庫よりも静かだった。
外界の音は完全に遮断され、円卓の中央に投影された魔導監視ログだけが、淡く光っている。
そこに、生徒の姿はない。
名前すら、ほとんど出てこない。
「では、第三演習区画の定例確認から」
主任教官が淡々と口を開く。
感情の起伏を排した声は、報告というより読み上げに近い。
投影されるのは、数値と波形。
模擬戦の経過、命中率、移動量、魔力出力の変動。
「全体として、再現性は確保されています」
別の教官が続ける。
「特定の突出事例はありません。不安定要素も、想定範囲内」
その言葉に、誰も異議を唱えない。
「事故」や「危険」という単語は、一度も使われなかった。
代わりに並ぶのは、抽象化された表現だ。
再現性。
不安定要素。
政治的影響。
「問題になり得るのは、この辺りですね」
主任教官がログの一部を指し示す。
「感情変動に伴う出力揺れ。
ただし、数値化は可能です。技術的説明もつく」
「外部への波及は？」
即座に、別の声が重なる。
「ありません。
現段階では、学園内で完結します」
それで、十分だった。
判断基準は明確だ。
人間的に不安かどうかではない。
教育的に望ましいかどうかでもない。
技術的に説明できるか。
責任を外に出さずに済むか。
それだけ。
「では、現行方針を維持します」
議論は、それ以上深まらない。
誰かの成長や不安、恐怖について触れる必要はない。
会議室に漂うのは、管理の空気だった。
ここにいる教官たちは、教師ではない。
守護者でもない。
彼らは、制度の一部だ。
人を育てるためではなく、
問題を問題として扱わないために存在する。
事故は、起きてはならないものではない。
起きても、問題にならなければいいものだ。
円卓の光が、静かに落ちる。
学園は今日も、正常に機能している。
