大人は対応 こどもは順応
おとなは対応
こどもは順応
別に言いたい意味は分からなくない。
大人は状況が変わったときにそれを何とか受け入れようと考える。しかし、子どもたちはそれに自然と慣れる、と彼は言いたかったのだろう。
最初、この文を見たときすぐに理解はできなかった。だって彼が数学の時間にノートの角にこの言葉を走り書きしたのだから。
何を考えていたらこんなこと急に数学時間になんか？ 数字を見て思いつく内容じゃないでしょ？
彼は方言というか訛りがきつい。同じ中学、同じ生まれ、同じ育ちのはずなのにほとんど聞き取れない。だから、ぶっちゃけあんまり話さない。
「別にええんじゃ？」
「マイナスが無いんだよ？」
「でもあー」
彼はたぶん、でもなーって言った。そう、彼はこんな感じで言葉をあいうえおにしたりする。
「式たてらえて、計算でぎて答えが出て？」
うん、濁点をつけたりもする。
「しゃーないよ」
「ぐあー」
数学の席だけ隣になる。先生が面倒くさがり、隣の人と答え合わせをさせる。ただそれぐらい。
学校のかったい椅子に力無く座って、首を後ろに反らせて真上を見ている。まわりはまだガヤガヤと疑問を相手に投げつけている。
上はただの見た目重視の役立たずな無駄に高い天井。しかもこの学校は木でできているせいかひどく、虫の死骸だらけである。高すぎる天井の届かない角にはクモの巣。それにくっついている虫。
「最後にさ、年について考えたのいつ？」
「ん？」
「今ひまやろ、じゃあ話してや」
「誕生日とかかな」
「ほーん、自分はいま」
なんちゅう精神じゃ。
まわりは今やっとプリントの裏に差しかかった。
彼は私を待たずに話し始めた。「人間に年の区別なんていらんのじゃないかなって。やってさ、他の生き物に何歳とかないじゃん。あるとしてもそれは人間が勝手に決めよった物じゃ？」
「よくわかんない」
「へへっ、人間だけじゃ言うとん、年で区別するん」
「つまり？」
「年なんかより、とる行動とかで区別しよったほうがよっぽどえぇかと」
「なるほど」あまりしっくりこない。
よく考えたら先生が生徒同士で答え合わせをされることはとても危険なことだと思う。だって二人して間違っていたら、その出てしまった数字が一緒であったらそのままじゃないか？
「対応と順応のちがいって？」思わず聞いてしまった。
「さあ」彼は斜め前の子たちの進み具合をちらっと見た。「はっきり知らんけど、人生って短い物やなぁって考えたとったら感じただけ」
彼は先生が暇そうにしているのをさらっと目で捉えた。
「自分、紀元前2000年ぐらいに生まれたかったわ」
黒い目でこっちを見た。
「そしたら変にめんどくさい物にとらわれんでも、ずっと純粋な心のままで楽しくおれたかもってさ」
「いつのまにか忘れた気持ちってこと？」
「解釈は任せる」
ただ数学のときに思いついた言葉を使いたかっただけです。
