転んでもタダでは③
『栃木県の数学科 参考書』（協同出版）を見る。
通常、教員採用試験では数学Ⅰ・A、Ⅱ・Bが中心だが、
教員になってからの仕事を考えたらⅢ・Cまで目を通しておくことが必要だ。
基本的な問題が並んでいたが、
巻末の第14章に『学習指導法』の章が気になる。
3つの例題:
例題1.「・・・あなたはどのような指導の工夫をするか、
具体的に論述せよ。」
例題2.「（1）このA君の《解答》のどこに誤りがあるか、簡潔に記せ。
（2）正しい答えを求めよ。」
例題3.「次の問題を生徒に指導する場合、
下の（1）、（2）の問いに答えよ。
（1）数学Ⅱの「図形と方程式」の分野で指導する場合、
あなたが生徒に示す解答を書け。
（2）数学Ⅲの「微分法の応用」の分野で指導する場合、
あなたが生徒に示す解答を書け。」
太郎吉先生にお見せしたら、
「例題2と3は、何の意味がある設問じゃ?
普通に数学の知識を使って解答すればよかろうが。
例題1が多少は問題じゃが、模範解答にはこう書いてある。
『授業において繰り返し提示すること、宿題プリントや確認テストを
定期的に実施すること、補習授業などのきめ細やかな指導をすること、
を通して定着を図る。』なんじゃこの、どシロウトでも書ける解答は!
まあ、こんなのは、無難に書いとけばええんよ。
どうせ、大した教師が採点しとらんのだから。」
「そんなものですか? 」
「そんなもんじゃよ。
大体、腕の立つ教師は、低学力や生徒指導困難な学校に行かされ、
指導力のない教師ほど楽なところへ行かされるもんじゃよ。
採点する教師が、
学生の身分で学術書を書いた者の答案を
採点などできるもんかい。
心配することなんてひとつもない。」
