０５９
当時、小学４年生、自宅、１人部屋・・・
ベッドで、目を閉じて、横に成っている。
すると、天井が見えた。
『ぼんやりと、天井を見ているだけで・・・』
『魔法が消費出来る・・・』
『これで、世界が救えるのだ・・・』
『これで、世界に悪影響を与えずに・・・』
『済むのだ・・・』
ところが、僕は、納得出来なかった。
『何もぜずに、寝ているだけ・・・』
『そこに、誇りは無い・・・』
その様な思いと、
『天井に、平仮名カードを貼りたい・・・』
『しかし、それは許されない・・・』
『魔法を鍛えてしまう・・・』
その様な思いが、影響を与えたのだと思う。
その後、僕は、授業中、文字を見て、
考える様に成っていた。
何かで、気持ちを、
まぎらわせる必要が、あったのだ。
魔法を、使っている訳では無い、
ただ、文字を見て、悩んでいた。
魔法の消費には、何の役にも立たない。
しかし、これは、
僕の、次の趣味に成る、予感があった。
魔法の暴走を、止める為に、
魔法を使う必要は、無いのだ。
魔法以外の趣味に、没頭すれば、
魔法を使いたい気持ちが、消えるので、
魔法の消費は、不要に成るのだ。
だから、僕は、趣味が欲しかった。
そんな時に、書体に興味が湧いたのだ。
『国語の、教科書の、書体と・・・』
『算数の、教科書の、書体は違う・・・』
『なぜ違うのか・・・？』
『そんな、必要性があるのか・・・？』
僕は、考えた。
『どちらの字が、正しい字なのか・・・？』
当然、どちらも、正しい書体である。
その為、答えなど出ない。
広告などに、丸い文字を見かけるが、
これも、間違ってはいない。
だから、誰も、文句を言わない。
読む事が出来るし、綺麗な書体である。
全く、問題が無い。
『国語、算数、広告、明らかに違う書体・・・』
『しかし、どれも綺麗な書体・・・』
どれが１番などと、決める事は出来ない。
無理に決めたとしても、
それは、僕の好き嫌いであって、
他の書体が、汚い訳では無い。
どの書体も綺麗であり、正解なのだ。
『では、なぜ綺麗なのか・・・？』
『何を基準に、綺麗と考えるのか・・・？』
僕は、授業中、教科書の文字を真似て、
ノートに書いた。
可能な限り真似をして、
毎日、毎日、書いていた。
休み時間も書いていた。
同級生も、その事に気付いていた。
しかし、誰も、僕を馬鹿にしない。
それは、周囲の誤解が、原因だった。
僕は、走るのが早い・・・
それは、有名な事実であった。
しかし、そんな僕が、
その事を、１度も自慢せず、
体育の時間、周囲のペースに合わせて、走る。
ボールを使う時も、周囲に合わせて、
加減している。
これは、魔法を発動させない為の、努力であっが、
周囲は、その事実を知らない。
その結果、同級生は、僕の事を、
優しいヤツだと、勘違いしたのだ。
完全に、誤解である。
しかし、魔法を、秘密にしている僕に、
その誤解を解く事は、出来なかった。
結果、病的な人間だが、攻撃はして来ない。
友達では無いが、優しい。
それが僕への、評価と成っていた。
だから、僕が、休み時間に、何かしていても、
そんな僕を、そっとして置く。
その様な、状態に成っていた。
僕が入学した当時、先生は、
僕が、倒れる事を、過剰に心配していた。
しかし、その後、４年間、何事も無いので、
休み時間に、文字の練習をする僕を、
止める事は、なかった。
その様な訳で、僕は、様々な書体を書き続けた。
そして、数日間、文字を書き続けて、
簡単な事が解った。
『バランスだ・・・』
一定の統一感があるのだ。
『それが、守られていれば、綺麗と感じる・・・』
しかし、疑問を感じる。
地面に散らばっている石に、バランスなど無い。
つまり、僕の理屈では、地面の石は、綺麗では無い。
実際、綺麗だと思わない。
では、その石を、バランス良く並べれば、
『綺麗なのか・・・？』
下校時に並べてみる。
『不自然に感じる・・・・』
『奇妙なモノ・・・・』
『違和感・・・・』
『バランス良く並べたのに・・・なせ・・・？』
そして、山を見た。
山は、綺麗に並んでいない。
しかし、綺麗である。
『バランスが良い？』
『これの、どこが・・・？』
僕の理屈では、綺麗とは、
寸法が、そろっている。
それがバランスである。
ところが、山の大きさはバラバラで、
並び方も、統一されていない。
『ところが、山は綺麗だ・・・』
『バランスとは、何か・・・？』
『綺麗とは、一体、何か・・・？』
『僕は、何を理由に、綺麗と感じている・・・？』
そして、次の日から、僕は、絵を描き始めた。
