12_A__01_04 第１２話 Ａパート 分割 １ ／ ４
第１２話 Ａパート 分割 １ ／ ４
【 第１２話 概要 】
サブタイトル：計算しないが分数だ。／拍子がおかしい。／（この中から１つだけ採用する）
ＯＰ曲前：回想、シメジ婆さんの葬儀。訃報の葉書には、ひらがなで「ほめてほしいことを おしえてください」とある。現在、吹奏楽の先生の家。黒リボンのタロットの後ろの絵は、シメジ婆さん。
Ａパート：調律のモアレ模様、テルミン。根音とベース音、分数コード、アッパー・ストラクチャなど表記あれこれ。音符がさくらんぼの形。吹奏楽編曲で和音、偽終止、感動をメモ。トロール将軍のプロポーズ。
ＣＭ明け：缶コーラを飲む「コクッ、コクッ」の音が、『かえるの合唱』。
Ｂパート：『茶つみ』『誕生日』の拍子勘違い。不完全小節は最初と最後を足す。トレモロと、音の交代。トリルに付く臨時記号。２拍子と４拍子の違い。ステラの恋の告白はミッツが代行。ミッツの百合じゃれと恋愛指南。ミッツが泣いた？
Ｃパート：ハルとステラが、付き合うことを、ヤッ子に報告。
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■■■■ 第１２話。
▼ サブタイトル。 ▼── ──▼
計算しないが分数だ。
拍子がおかしい。
この中から１つだけ採用する。
▼ ＯＰ曲前。 ▼── ──▼
ＯＰ曲前の定型。他の登場人物は知らない、過去の出来事。ここでは、定型の「他の登場人物は知らない」ではない。
吹奏楽の先生の新婚時代。妻と共に喪服で、道を歩いている。
見上げた先に、「シメジ助産院」の看板。そこは、葬儀会場。看板の余白に、小さく「香り松茸 味シメジ」と書いてある。
シメジ婆さんの遺影は、光沢があり、顔ははっきり見えない。
祭壇の前では、参列者が順に、一言を言う。
子供「自転車に乗れるようになりました。ほめてください」一礼。
青年「浪人もしましたが、大学に受かりました。ほめてください」一礼。
４人程度の、小学生の女の子。小声で「せーの」と息を合わせて。「仲良しです。ほめてください」一礼。
吹奏楽の先生。順番待ち。手に持っている、訃報の葉書を、改めて見る。そこには、ひらがなで「ほめてほしいことを おしえてください」とある。
吹奏楽の先生「僕は、こんなに素晴らしい人を、妻にできました。ほめてください」
妻「夫が、このような素敵な人になってくれたのは、シメジ婆さんのおかげです。ありがとうございます」
夫婦で一礼。
参列者には、奇声を発し、体を動かし続ける中年もいる。その人の手首を、高齢者がしっかり握っている。
廊下には、貼り紙「授乳室 →」がある。哺乳瓶と赤ちゃんの絵、または、授乳中の絵。絵は、簡略化は程々のピクトグラム（子供が見てもわかる）。
広くて長い廊下に、会議机（長テーブル）があり、その上には、子供達が描いたと思われる、似顔絵などが、揃えられずに置かれている。これにより、今日の参列者が置いていることを表す。
その紙の１枚には、子供が描いた似顔絵に添えて、大人の文字で「次にシメジ婆さんに会う時に、おみやげをたくさん渡せるように、褒めて欲しいことを増やしています」と書かれている。
廊下が広いので、車椅子でも通れる。
シメジ婆さんのことを話す時、主に「シメジ婆さんが言ってた」という、人生訓が多かった。しかし、シメジ婆さんの魅力は、「褒めて欲しいことを教えて」や、次に来る口実に、食べ物の器の返却もある。
▽ 場面変更 ● ── ●
現在。
吹奏楽の先生の部屋。
本棚の上には、２つの額がある、１つは結婚式の写真。もう１つは、子供の頃に描いたシメジ婆さんの絵。絵には下手な字で「シメジばあさん」「すき」と書いてある。
額の右下のスペースには、シメジ婆さんの顔写真。光沢があり、シメジ婆さんの顔は、はっきり見えない。
額の手前には、タロットカードに、黒いリボンが巻かれている。
▼ Ａパート。 ▼── ──▼
第４話と第１２話では、曲の演奏を行う。他の話は、楽典の説明用のサンプル演奏はするが、曲の演奏は行わない。
放課後。理科室。
ハルがヤッ子に、ギターを聞かせている。自宅から持参したギター。
まだ下手だが、申し訳程度に歌も添えている。コードが変わる時には少し間が開く。右手はほとんど単調だが、楽譜に従うように注意している。
ジャンルは、Ｏｆｆｉｃｉａｌ髭男ｄｉｓｍや、ａｍａｚａｒａｓｈｉのようなもの。または、ハルが父親から教わった「ギターの入門に適している」の理由から、１９７０年代のフォークソングでも良い。
フォークソングは、第１０話で、「父が、中学生の頃に先輩からもらった」として、ポケットから出した楽譜のコピーで、歌とギターの縦が揃っていない話がある。
ハル。楽譜集の書籍を机上で開き、見ながら演奏している。ヤッ子はハルの後ろから、斜めに楽譜を見ている。
ハル「どう？ 弾けてる？」
ヤッ子「演奏が拙いのは仕方ないが、よく楽譜を読めているな」
ハル「まあ、芸術としては楽譜に逆らってもいいけれど、楽譜がちゃんと読めてるか確認してほしかったんです」
ヤッ子「うん。残念ながら、小学校では楽譜が読めているかの確認に、「演奏できているか」が用いられているようだが、演奏技術と読譜とは、別物だ」背景に「読譜＝楽譜を読むこと」を表示。
ハル「そうですよね」
ヤッ子「読譜が不十分でも、試行錯誤で楽器演奏ができれば、それで読譜できたと判断するしかないのも実情だ。学校は忙しいからな」
ハル「楽譜の、音符だけでなく、コードもちゃんとできているでしょ」
ヤッ子「ベース音にも気を付けているんだな」
ハル「父に教わりました。ベース音に何が使われているか。根音なら基本形和音、根音以外の和音構成音なら転回形和音」
ヤッ子「ふむふむ」
ハル「和音構成音以外をベース音に使うこともあれば、ベースがメロディっぽいと、コードネームに表現しないこともある」
ヤッ子「ふむふむ」
ハル「ベース音が根音なら、コードネームは普通の書き方。ベース音が根音以外なら、コードは分数和音になる」
ヤッ子「ふむふむ」
ハル「まあ、こんな感じです」
ヤッ子「素晴らしい。ここまで説明できれば、申し分無い」
ハル「ありがとうございます」
ショージ。乱入する。「♪あーーぁりがとう、ございますぅーー」
ヤッ子「どうしたんだ、今日は先輩はいないのか？」
ショージ「トロンボーン先輩は、卒業しました」
ハル「？」
ミッツとステラ。手を繋いで、恐る恐る、ミッツが先に入って来る。「あのお、お邪魔して良いでしょうか？」
ヤッ子「おお、蜜霧君が理科室に来るとは、珍しいな」
ハル「ミッツ、吹奏楽のトロンボーン先輩が卒業だって」
ミッツ「嘘！ なになに、卒業って？」
ハル「ショージさんが」
ショージ「あ、卒業っていうか」
ヤッ子「わかるように言ってくれ」
ショージ「いや、何か、冗談を言うべき雰囲気かなと思って、何か、口から出まかせを言いました、済みません」首だけペコペコ。
ミッツ。驚いてショージを見る。心の声。「（ショージが、謝っている）」
お気付きでしょうか、ステラがトロンボーン先輩に失恋した後は、トロンボーン先輩は登場していません。
ショージ「で、ギターがあるってことは？」
ヤッ子「そう、歌で愛を語り合っていたんだ」ハルの髪の毛を、鷲掴みでゴシゴシする。
ショージ「それで、愛は伝わりましたか？」
ヤッ子「演奏は下手だが、楽しさは、しっかり受け取れたぞ」
ショージ「まあ、ハルの場合、ギターは演奏用ではなく、楽譜の謎解きができたかっていう、確認だもんな。思った通りの音が出たら、楽しいだろう？」
ハル「楽しいです。暗号が解けたというか、クロスワードパズルが完成したとか、ルーブゴールドバーグ・マシン（Ｒｕｂｅ Ｇｏｌｄｂｅｒｇ ｍａｃｈｉｎｅ）が最後まで行ったというか」背景に、それぞれが完成した様子を表示。
ショージが、ハルに向かってガッツポーズ。ハルも応える。
ミッツ。再び驚いてショージを見る。心の声。「（ショージが、相手の立場を思い遣っている）」
ヤッ子。ショージの髪の毛を、鷲掴みでゴシゴシする。「早坂君が楽しいと、東海林君も楽しいんだよな」
ショージ「そうですよ」本気で嬉しがっている。
ヤッ子「周囲から好かれることを目指すのも良いし、周囲の成功を共に喜ぶのもいいな」
ステラ。心の声。「（第６話の、長調と短調の話の時にあった、恋愛対象のことかな？）」
ヤッ子「ところで。東海林君は、コードがわかるか？」
ショージ「ちょっとだけですが」
ヤッ子「ちょっとでも、大したもんだ」
ショージ「あれ？ この斜めの線は？」
ハル「これはベース音。ベースが、根音以外を鳴らす時、この書き方をします」
ショージ「根音以外？ 根音のことを、英語でベース音って言うんだろ？ 違ったっけ？」
ハル「え？ 根音はコードネームの最初に書かれている単音の名前、ベース音は低音の指定」
ステラ。ハルとショージを交互に見る。
ヤッ子「この話では、早坂君の方が正しい。おそらく、東海林君の読んだ資料が誤りか、資料の文章の一部だけが印象に残ったのだろう」
ステラ。憧れの表情でハルを見る。「早坂さんは、きちんと勉強なさっているんですね」
ヤッ子「それもあるが、東海林君がデタラメなのではないぞ。一時的な勘違いは、勉強に付きものだ」
ヤッ子「東海林君を褒めるべきなのは、自分の知識が誤りかも知れないという意識だ。時には、自分が正しいから、相手が誤りだと決めて話す人もいるからな」
ヤッ子「根音は、英語でルート音だ。数学で、平方根のことを「ルート」と言うだろう」背景に「平方根」と、そのフリガナ。「根音」と、そのフリガナ。両方の「根」に差し棒で「これがルート」と指す。
ヤッ子「最低音は英語でベース音だ」
ショージ「ベースって、基本という意味だから、根音でしょう？」
ヤッ子「これもややこしいから、確認しておこう。「ソプラノ」「アルト」「テノール」「バス」って聞いたことが無いかな？」
ミッツ「あります。合唱の、パート分けですね」
ヤッ子「その通り。低音を担当する「バス」は、楽器のベースギターの「ベース」と同じだ」
ヤッ子。黒板に「ベース」「ｂａｓｓ」「低音」と、「ベース」「ｂａｓｅ」「基礎」を書く。
ハル「ややこしい！」
ヤッ子「だから、ベース音は「低い音（ｂａｓｓ）」の意味だ。「基礎の音（ｂａｓｅ）」「根音（ｒｏｏｔ）」ではないぞ」
ショージ「でも、ベース音は、斜め線じゃなく、「ｏｎ」って書きませんか？」
ショージ。黒板に表記の違いの「Ｄ／Ａ」と「Ｄ ｏｎ Ａ」を上下に並べる。
ヤッ子「どちらの表記もある。更に、こんな書き方もあるぞ」黒板に「Ｄ Ｂａｓｓ Ａ」と書く。
ヤッ子「斜め線の書き方は、ちょっとした弊害もある」
ヤッ子。黒板に、上段の歌と、下段のギター、２段の楽譜。理科室なので、楽譜は略した書き方。「４／４」拍子。歌はソの付点２分音符と、４分休符。ギターは、前半の２拍はＣ、後半の２拍はＧ。コードネームは上段の上に。
ヤッ子「この場合で、コードは、２拍はＣ、次の２拍がＧだとわかる。しかし、もしもギターの楽譜が無くて、歌とコードだけの楽譜なら、どこからＧに変わるのか、わからない」黒板の、ギターの分を隠す。
ハル「真ん中に書かれていたら、何となく半分だって、わかりますよね」
ヤッ子「ところが、こう書く楽譜もある」Ｇの左側にスラッシュを加え、「／Ｇ」とする。「これで、小節の真ん中だと表す場合もある」
ショージ「そんなの、見たことが無い」
ヤッ子「ところが、実在するんだ」
ハル「もし、小節の横幅が狭かったら……」
ステラ「小節の半分でコードが変わるのか、ベースの意味なのか、区別ができない……」
ヤッ子。別途の楽譜で、小節の幅が狭いので、「Ｃ」「／Ｇ」が近付き、「Ｃ／Ｇ」のように書く。
ヤッ子「そうなんだ、区別できないんだ」
ミッツ「この、斜めの線は、分数の表記を借りているんですよね。だったら、上下に並べたらどうです？」背景に、分数の表現あれこれ。時速の「４０ｋｍ／ｈ」、印刷物のページ「現在ページ番号／総ページ数」、回転数の「３０００ｒｐｍ」なども。
ヤッ子「その通り、良いアイディアだ。「分数和音」といって、上下に書かれているものも実在する」
ヤッ子。黒板に上下の分数の表記も書き加える。これで、黒板には「Ｄ ｏｎ Ａ」「Ｄ Ｂａｓｓ Ａ」「Ｄ／Ａ」「Ｄ／Ａを上下の分数の形」の４種類が書かれた状態になる。
ヤッ子「上下に書けるなら書いているが、昔の活字の時代、写植の時代、歌詞の上にコードネームを添えるものなどなど、面倒さや、機械の制約や都合などで、様々に表現方法が工夫されて来た」
背景に、コードネーム付きの歌詞など、表記あれこれ。
ハル「ヤッ子先生、これって、間違いですか？」楽譜集の、別な曲を開く。「Ｇ／Ａｍ」とある。「これ、ベース音がＡｍっておかしいですよね。父が言っていたのですが、ベース音は単音ですから」
ヤッ子「ああ、これは「アッパー・ストラクチャ」だな」
ヤッ子。黒板に、手書きの五線で、ト音記号、玉の積み上げ「ド、ミ、ソ、シ、レ、ファ、ラ」を書く。下の３つに「三和音」、上の３つに「テンション」と添える。
ヤッ子「上の３つか４つが、テンションだ。下から４番目は、人によって、テンションと呼ぶか呼ばないかが変わる」
ヤッ子「そして、これらの玉のそれぞれに、♯や♭を付けるが」さっきの楽譜の玉を「ド、ミ♭、ソ、シ♭、レ、ファ、ラ」にする。
ヤッ子「うーん、これをどうやって、コードネームで表現するか……」わざとらしく、親指で額の端を掻き、悩んだ表現。
ハル「だから、数字の前に、♭とか書くんでしょ」背景に、「ＥＭ７♭１３」など、いくつか思い描く。
ここで、「Ｍ７」の別な書き方「ｍａｊ７」を紹介をしても良い。
ヤッ子「その場合、すぐに読み解くのが面倒だ。そこで考えられたのが、テンション部分だけを独立したコードのように書くのだ」
ヤッ子「これを、「Ｃｍ７」と、その上に「Ｄｍ」が乗っていると考えると、こう表現できる」黒板に、上下の分数の形、分母に「Ｃｍ７」、分子に「Ｄｍ」と書く。
ヤッ子「または、「Ｃｍ」の上に「Ｂ♭Ｍ７」が乗っているなら、こう表現できる」黒板に、分母に「Ｃｍ」、分子に「Ｂ♭Ｍ７」と書く。
ステラ「どっちでもいいんですか？」
ヤッ子「どっちの表現もあるので、どっちが正しいということは言えない」
ハル「また、これだ。ヤッ子先生はいつも、どっちも正しいと言いますね」
ヤッ子「そうだな。うんざりするが、みんながそれぞれに工夫しているので、否定はしないように」
ショージ「あれ？ そしたら、「Ｄ／Ａ」なら……」背景に、上下の分数の形。「……「Ａ」はベース音か、コードなのか、区別できない」
ハル「長和音、メジャーコードは、音名の後に何も付けないから、混乱の元になるんですね」背景に、４種類のコードネーム。「長和音」「メジャーコード」と、漢字とカタカナを併記。
ヤッ子「そうなんだ。ベースを表すのか、アッパー・ストラクチャなのかの区別のために、この書き方の区別を使うこともある」黒板の「Ｄ ｏｎ Ａ」と「Ｄ Ｂａｓｓ Ａ」を指す。
ショージ「そうか、「Ｄ ｏｎ Ａ」ならアッパー・ストラクチャの意味ですね」
ヤッ子「しかし、ベース音の意味で「Ｄ ｏｎ Ａ」と書いているものもある」
ハル、ミッツ、ステラ、ショージ。みんな、顎が力無く落ち、うんざりの表情。顎は角ばっている。「またかー」
ヤッ子「これら、コードの表記方法は、こだわりを以って「これが正しいに決まっている。なぜなら、あの表記はあんな欠点がある」と言い張る人もいるから、巻き込まれると厄介だぞ」
ハル、ミッツ、ステラ、ショージ。さっきの表情から、顎が円く長く、『叫び』（ムンク）のような顔。腕はだらりと垂れ下がっている。「まじかー」
ヤッ子「楽譜の表現の正しさ、楽譜を読む正しさもあるが、現代は、１つの楽譜だけが資料という時代でもない。曲にもよるが、曲の資料となる媒体はあれこれだろう」
ヤッ子「そもそも楽譜は、実際の演奏や頭の中の演奏を、頑張って紙に表現したものだ。コードネームは、頑張って文字だけにしたものだ」
ヤッ子「伝達手段だから正しさは大切だが、限界があることと、限界があるから表現を工夫していることは、留意しておきたいな」
▽ 場面変更 ● ── ●
校内のどこかで、雑談。
教室。
男子生徒「さくらんぼって、何だ？」
女子生徒「あんたのことよ、チェリー君」
男子生徒「そうじゃなく、こんな、さくらんぼのような音符があったんだ」棒が下向きの「ド、ミ、ソ」の３つの玉が、さくらんぼのようになっている。「ミ」にアクセントが付いている。
女子生徒。じーっと見る。「これって、普通はこう書くんじゃないの？」簡単な楽譜。「ド、ソ」の棒が下向き。「ミ」の棒だけ上向きで、アクセントが付いている。
男子生徒。言われて当たり前と気付いたように「ぁ、あ。それもそーだね」
女子生徒「こんな楽譜もある」同じ高さの玉が２つ、さくらんぼの形。１つはナチュラル、１つは♯。
女子生徒「ファが２つあって、１つはナチュラル、１つは♯」
女子生徒「これ、別な資料では「ミ」と「ファ♯」だから」簡単な楽譜を書く。
女子生徒「これも、棒を上向きと下向きの書き方にもできるし、ファのナチュラルの代わりに、ミの♯としても同じ」
男子生徒「じゃあ、さくらんぼって、何だ？」
女子生徒「だから、どうにかして表現しようと苦心してるんでしょ！ チェリー君」
男子生徒「もう１つ、聞いてもいいかな？」
女子生徒「答えられることならね」
男子生徒「この２つの表記があるって、覚えているの？」指で表記の違いを指す。
女子生徒。急に恥ずかしがって。「いやっ、そんなこと、答えられなーい」もじもじする。
男子生徒「は？」
女子生徒。素に戻って。「なーんてね。珍しいから、覚えていたの」
男子生徒「ということは、そこまで細かく、楽譜を読んだってことだよな」
女子生徒「そうよ」
男子生徒。心の声。「（恐ろしい奴）」
この２人の役名を、「佐倉」「桜」「チェリー」「智恵理」などに因んだものも良さそう。ＥＤ曲でのタイトルクレジットで、この場面を視聴者に思い出してもらうために。
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