03_A__02_04 第３話 Ａパート 分割 ２ ／ ４
第３話 Ａパート 分割 ２ ／ ４
【 第３話 概要 】
サブタイトル：コードネームは、スロットマシン。
ＯＰ曲前：幼少の頃のハル。シメジ婆さんの家で尾翼付き折り紙飛行機。現在、テスト中に、当時の紙飛行機を再現。先生から新たな紙飛行機の折り方の宿題。
Ａパート：ギターのコードから、コードネーム、和音構成音はあちこちに。音程の「完全系」「長短系」。和音構成音「だらけ」。ウクレレを勧める、楽譜をきちんとと言われない、まず絵を真似。「風呂出で 詩へ寝る」。鍵盤ドーナツ。
ＣＭ明け：ショージ。テレビドラマのセリフ「学校で優秀でも、現場じゃ何にも役に立たない」に疑問。先生より生徒が、技術が高い例。
Ｂパート：ハルの父親の、古いスティール弦ギターを、楽器店で保守。コード「Ｆ」の押さえ方。コードを押さえて音符が用意されている。和音外音も使われる。カポとコード表、カポでハイコードをローコードに。ムギとトロンボーン先輩。
Ｃパート：ＯＰ曲前の紙飛行機の折り方。
予告：ようこそってここは何の部室か、この楽器の種類は何だろう？ あの日のヤッ子は恋人にさよならだ。線が多くて、数えきれないよー。
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ハル「そうなんですか？」第３弦の、５フレット目の「ド」と、第２弦の１フレット目の「ド」を見る。
ハル「あれ？ 本当ですね。「ドミソの和音」だから、「シ」は書かれていませんが、これとこれが同じく「ド」ということは、４フレット目で同じ高さですね」
ハル「はい、ここまではわかりました」
音楽の先生「左手で弦を押さえて、「ド」「ミ」「ソ」が鳴れば、どの押さえ方でもいいのです。もちろん、指が届く範囲で」
ハル「ということは、この辺りでも、この辺りでも、いいんですか？」黒板を指で円く指す。
音楽の先生「いいのです。ギター演奏の工夫ですが、この辺を……」７フレット近辺を指す。「……押さえて、この弦だけ開放弦のソを鳴らすことだって、あるんですよ」
ハル「へえ、面白いですね」
音楽の先生「「ドミソ」の和音を、「Ｃ（シー）」と呼びます。Ｃがドミソの和音を示すことを知らなくても、楽譜を読めなくても、Ｃの形を覚えれば、演奏に参加できますね」
音楽の先生「オクターブ違いの重複があってもいいのです。楽譜で表現すれば、細かく指定できますが、楽譜を使わず、文字だけで頑張って表現したのが「コードネーム」ですから」
ハル「ということは、コードの「Ｃ」だけでは、どの辺り……」黒板のギターの絵の、あちこちを指す。「……なのかを、指示することはできないんですね」
ヤッ子「初心者にとっては、意味なんてどうでもいい。「Ｃ」を１種類、「Ａｍ」を１種類、「Ｇ」を１種類。というように、コードの形だけを５つか、多くて１０くらい覚えれば、初心者でも参加して楽しめるってことだ」
音楽の先生「授業で使った押さえ方は、たくさんある押さえ方のうち、この辺りを使った押さえ方です」
黒板のある壁の上の方には、いくつかのギターコードの図が貼られている。音楽の先生とハルが見上げる。
ハル「バンドを組む話で聞くんですが、どれとどれを覚えるべきって、あるんですか？」
ヤッ子「覚えるべきというより、出逢った順にというのが、現実的だろうな。バンドで練習する曲で使うコードが、その人にとっての覚えるべきコードだな」
音楽の先生「コードの意味は、コードの研究には必要です。とりあえず、下手でもいいから一緒に演奏するのが目的なら、意味よりも先に、「とりあえず演奏できる」を優先します。それが、ジャズの楽しみだったのですが」
ハル「「だった」って、今は違うのですか？」
音楽の先生「一部の人達だけのようですが、コード理論を知っていることを競って、負けた人を蔑んだり嘆いたりする風潮があります。「とりあえず演奏できる」の経験を経た人なのでしょうか」
ヤッ子「一緒に楽しめるようにと、ジャズはコードを大いに活用した。なのに、せっかくジャズがそのように広げたコードネームを、音楽愛好家の中には、一緒に楽しめない道具にコードを使う人もいるってことだ」
音楽の先生「音楽は楽しいものです。謎解きを楽しみましょう」
ハル「先週の授業は、意味が分からなくても、演奏を楽しめたんですね」
音楽の先生「そう。Ｃだけでなく、Ａｍなら「ラ、ド、ミ」、Ｅ７なら「ミ、ソ♯、シ、レ」が鳴れば良いのです。そんな、「和音構成音」を知らなくても、形を真似して、演奏ができましたね」背景に「和音構成音」と、そのフリガナ。
ハル「「和音構成音」ですか」
音楽の先生「和音に使われている音なので、和音を構成する音、「和音構成音」です」
ハル「和音に使われていないのは、「非構成音」ですか？」
音楽の先生「ここでは「和音外音」と言うようになっています」背景に「和音外音」と、そのフリガナ。
音楽の先生「ところで、音楽では「３＋３＝５」となりますが、この謎解きをしましょう」
ハル「お願いします。すごく、気になっていたんですよ」
音楽の先生「音程は、ド、レ、ミと、指折り数えて、１度、２度、３度と言うことは話しましたね。ミからラまでなら、指折り数えて４度です」
音楽の先生「和音の基本は、音符の玉をこのように、隙間無く積み重ねます」
音楽の先生。黒板に書こうとしたが。ハルの方を向いて「これからお話しするのは基本ですから、これ以外の和音もあることは、覚えておいてください」
ハル「はい」
ここで、視聴者を安心させるために、「転回形」「ベース音」「テンション」といった単語が、背後で飛び回っても良い。
音楽の先生「「ドミソ」であっても「ラドミ」であっても、指折り数える音程は、こうです」
音楽の先生。積み重ねた３つの玉の、左側に、根音から３度音までが「３度」、３度音から５度音までが「３度」と書く。３つの玉の右側に、根音から５度音までが「５度」と図示。
「ドミソの和音」なら、「ド、レ、ミ」で３度、「ミ、ファ、ソ」で３度、「ド、レ、ミ、ファ、ソ」で５度。
ハル「ミがダブっている」
音楽の先生「これが「３＋３＝５」の謎解きです。３度でも、長３度と短３度があります。それを、頑張って文字だけで表現したのが、コードネームです」
ハル「先日いただいた鍵盤モノサシで、長３度と短３度の違いですね」背景に、音楽の先生が、ノートの１枚に書いた、鍵盤と音程の紙を表示する。回想のように、その場面を表示するのもいい。
ヤッ子「コードネームでＡｍと聞いただけで、どっちの３度を使うのかわかるので、和音構成音である「ラ、ド、ミ」がわかる」
ハル「やっぱり、暗号のコードじゃないですか」
▽ 場面変更 ● ── ●
先生ちゃん。バッハ。なぜか広島弁。ただし、ここでは肩の力を抜く効果もあるため、「ニセモノの、大袈裟な広島弁」とする。広島弁以外でも良い。
説明用の別世界。背景は無地。
顔は、輪郭の大きさと、顔面（目鼻口）の大きさがアンバランス。
話の区切りで、顔の輪郭はそのままで、目鼻口の配置の窮屈さが「キュキュ」の音と共に変わる。目鼻口が、時々、顔の輪郭からはみ出しても良い。
先生「おっす。皆どもは、わしのことを、メロディの伸縮や、裏返しばかりしていると思っちょらんか？ わしは、和音もよく使っているぞ」
先生「コードネームは、「根音」「コードの種類」「補足の数字」で形作られている。それぞれ、スロットマシンのように、入れ替えできる」
先生「このような、スロットマシンのような表現は、コードネームに限らず、電話番号や、列車の型番など、あらゆる使い方をしているぞ」
背景に、いくつものスロットマシンのような表現をいくつか。電話番号、列車の型番、レジ用バーコード、家電品の商品番号、学校の生徒番号、などなど。
スロットマシンのように、根音、コードの種類、補足の数字が、ゆっくりと、くるくる入れ替わる。スロットマシンの窓の外側は、透けていた方が、見やすいかも。
スロットマシンの、コードの種類には、「（無し）」「ｍ」「ａｕｇ」「ｄｉｍ」があるが、やや小さな文字で「長３度＋長３度＝増５度（改行）増和音」なども書かれている。
先生「根音は「ルート音」とも呼ばれ、「ここから数え始める」の、音の名前です。和音の基準となる、１つの鍵盤を示します」画面の下段に鍵盤、上段にはコードネームがいくつか。コードネームの根音が、それぞれ１つの鍵盤を指す。
先生「コードを覚える前は、根音だけを鳴らしても、演奏に参加できる」
先生「では、根音だけの演奏と共に、わしが歌おう」
楽譜とコードネーム。『主よ、人の望みの喜びを』（バッハ）。バッハがスキャットで歌っている顔と、バッハがベースをオルガンで指１本で弾いている手元。バッハの歌は、最高音で裏返る。
コードネームには、根音にイタリア語を添える。弾いている箇所は色を変えて強調。
先生「このように、コードネームの根音だけでも、伴奏はできる。コードを覚える前は、これでもいいじゃろ」
先生「和音の基本は、音符の玉が３つ、隙間なく積み上がっている。これが根音で、コードネームの最初に書かれている。これが３度音、これが５度音」積み重なった３つの玉に、それぞれ指し棒で「根音」「３度音」「５度音」と示す。
先生「なぜ、「３」「５」なのかと言えば、音符の玉をこのように斜めに並べると、根音から数えて３番目と５番目だから」
五線を用いない。画面左に、玉を３つ重ねた和音。画面中央から右方向に、玉を階段状に、和音の玉と、階段の玉を線で繋げる。階段の玉の下には「根１」「２」「３」……を添える。
階段状に並べるのは、横の隙間は狭くしておく。こうすることで、根音と３度音が、上下に隙間無く積まれることが、わかりやすい。
他の表現方法もある。全音符を、隙間なく斜めに配置。左右の両側から板で押され、現実ではあり得ない、一直線に積まれるが、弾力で「プニュ」と反発し、ジグザグに積み重なる。
玉に添えて、「根１」「２」「３」といった音程の数字が玉の左右に出現する。ここから「根」「３」「５」だけを採用すると示す。
先生「和音の基本は、この３つの玉のそれぞれに、♯や♭を付けたり付けなかったりする」背景で、積み重なった３つの玉のそれぞれに、♯や♭が出現したり消えたりする様子を表示する。
先生「例えば、Ｃｍは「ド、ミ♭、ソ」で、音符ではこう、鍵盤ではこう」
先生「ミ♭はレ♯と同じ鍵盤だからって、音符でこう書くと、Ｃの仲間ではなくなる」音符で、「ド、レ♯、ソ」とする。
先生「では、根音が……」コードネームのスロットで、根音がくるくる回り、「Ｆ♯」で止まる。「……Ｆ♯はファ♯だから、玉はこのようになる」ト音記号の第１間から、玉が３つ積み重なる。ファには♯が付けられている。
先生「この３つの玉に、♯や♭を、付けたり付けなかったりする。根音がファ♯だから、ここの♯は決まった」
先生「残った２つの玉には、♯や♭が、付くのか付かないのか。それは、次の「和音の種類」で決まる」
先生「次、種類は何だ……」スロットマシンが「ｍ」で止まる。「……マイナーだから、根音から数えて「短３度」と「完全５度」だな。残った２つの玉は、このようになる」玉のドに♯が付く。
先生「和音の種類は、たった４種類」画面の左に、スロットマシンを開いて（解体して）４種類を並べる。
先生「紛らわしいのだが、４種類のうち、長和音だけは、何も書かない。だから、例えば「Ｃ」なら、コードネームなのか、音名なのか、迷うことがある」
先生「和音の４種類は、簡単な組み合わせだ」音符の玉が、３つ、隙間無く積み重なっているものを、４セット表示する。
先生「根音から３度音までは３度。これは、長３度と短３度の、どちらか」
先生「３度音から５度音までは３度。これも、長３度と短３度の、どちらか」
先生「ハルは、これを「組み合わせの表」に書いて、納得するのが好きだな」
縦５行、横４列の表を表示する。
表の１列目に、上から「３度音から５度音」「短３度」「長３度」「短３度」「長３度」。
表の２列目に、上から「 根音から３度音」「長３度」「長３度」「短３度」「短３度」。
先生「組み合わせは、この４通りだ。だから、スロットマシンの「和音の種類」も、たった４つなんだ」
表の４列目に、上から「和音の種類」「短和音」「増和音」「減和音」「長和音」。この列は、スロットマシンにも使うので、目立った書き方にする。スロットマシンの絵と同じ書式なら、わかりやすい。
先生「おっと、根音から５度音までの音程も、表に書いておこう」ここで、「書いて」を「記入して」なら、硬い印象（数学が苦手な人にとって、嫌悪を誘発する印象）になるので、避ける。
表の３列目に、上から「 根音から５度音」「完全５度」「増５度」「減５度」「完全５度」。
先生「これで、「和音の種類」の表が出来上がった」
表を埋める順番は、４列目が最後でも良い。「１列目と２列目の組み合わせで、３列目は自動的に決まる」とする。４列目は、１列目と３列目にある「短」「増」「減」「長」の文字が、分身の術で分かれて、４列目に移動する。
表に文字が出る時は、先生ちゃんのセリフを添える。
さっきの「積み重なった３つの玉のそれぞれに、♯や♭が出現したり消えたりする様子」を再表示し、画面左側に寄る。
画面右側には、似た図を表示する。積み重なった３つの玉の右側には、「完全５度」「増５度」「減５度」がパラパラと入れ替わる。３つの玉の左側の、２個所の「３度」の表示位置に、「長３度」「短３度」がパラパラと入れ替わる。
文字の「短和音」と共に、カタカナの「マイナーコード」と、コードネームに使われる「ｍ」も出現する。
先生「補足の数字も」楽譜で、根音から斜めの音符。「根１」「２」「３」……と記す。「このように、根音から数えた数字を書く」スロットで「－５」「７」「Ｍ７」「♭９」「１１」などが、ゆっくり回る。
ここで、「Ｍ７」の別な書き方「ｍａｊ７」や、「－５」の別な書き方「♭５」のように、別な書き方の紹介をしても良い。
先生「「補足の数字」は、根音から数えて「この数字の音も鳴らす」「この数字の音を変える」などといったものだ。とにかく種類が多いだけでなく、書き方も統一されていないものもある」
▽ 場面変更 ● ── ●
先生ちゃんの説明が終わり、さっきの続き。
ヤッ子「コードネームは英語でいうことになっていて、長和音は「メジャーコード」、短和音は「マイナーコード」と呼ぶ」
ハル「野球の大リーグ？ と、関係あるのかな？」
音楽の先生「正解です。メジャーは「主要」、マイナーは「主要ではない」の意味。そのうち、ドイツ語やフランス語の「ドゥア」と「モール」、これは「硬い」と「軟らかい」の意味ですが、これも使うことになるでしょう」
ハル。ヤッ子に向かって。「モールが柔らかいって、飾り付けのモールですか？」
ヤッ子「それは知らない。専門家に聞いてくれ」ちらりと、音楽の先生を見る。
音楽の先生「外国語の単語が、日本でどのように使われているのか、専門家に尋ねたいという、新しい楽しみができましたね」
ヤッ子「外国語では、硬いとかの意味が付いているが、日本語ではそのまま「長い」「短い」の名前だな」
ハル「あ、その、根音からの距離が長いか短いかって意味ですね」
音楽の先生「こんなカラクリがあると、知っておくことは良いでしょう」戸棚から、楽譜雑誌を出す。
音楽の先生「このような雑誌には、ギターとピアノの、両方のコード表があるものです」
ハル「へぇ」
コード表は、見開きの左ページにギター用、右ページにピアノ用がある。どちらも、最上段が見出しで音名が左から右に向かって「Ｃ」「Ｃ♯／Ｄ♭」「Ｄ」「Ｄ♯／Ｅ♭」……となっている。
音楽の先生「表の、上の見出しは「根音」です。表の、左側の見出しは「和音の種類」と「補足の数字」です」
ハル「この「Major」は「メジャー」ですか？ 数字が無ければ、補足の数字が無いという意味ですね」
音楽の先生「そうです。スロットマシンの組み合わせを、「行列の２次元」にしたものです。この表は、すぐに見慣れると思います」
ハル。コード表のうちの１つを見て、心の声。「（あ、これは、先週の授業の形だ）」黒板の近くの壁のコード図と見比べる。
ハル「ここには、コードの「Ｃ」は、１種類だけ書かれていますよね。さっき……」黒板の、ギターの図に近付く。「……この辺りでも、この辺りでも、指が届けばって言ったうちの１つが、ここに書かれているんですね」
ヤッ子「その通りだ。いくつもある押さえ方の、全部を載せると、情報が多過ぎて困るだろう。「Ｃ」の形を１つ、「Ａｍ」の形を１つ、という覚え方でいい。カラクリを知らなくても、演奏に参加できるのが目的だからな」
音楽の先生「カラクリをお教えしましたが、カラクリを先に覚える必要はありません。かといって、このコード表の全部を暗記するのも、目的ではありません」
ハル「では、この表は、何の役に立つんですか？」
音楽の先生「好きな曲を、コード表を見ながら鳴らして楽しむのが目的です。そのうち、よく使うコードから、いつの間にか覚えるでしょうし、いつの間にか覚えたら、カラクリも身に付き、便利になりますよ」
音楽の先生「しかし、演奏を目的としてない早坂君にとっては、「よく使うコード」よりも、「共通の間違い探し」で「規則性を見付ける」が、好みに合いそうです」
ハル「間違い探し？」
音楽の先生「ピアノの鍵盤のコード表を、見てみましょう。「Ｃ」と「Ｃｍ」は、名前が似ています。「Ｄ」と「Ｄｍ」も、名前が似ています」
音楽の先生「ここで、「どのように似ているか」を見付けて、「ｍ」があるのと無いのとで、共通して変わっているのは何かを探します。これが「共通の間違い探し」で、変わり方の「規則性を見つける」です」
音楽の先生「「Ｃ」の仲間と、「Ｄ」の仲間での共通を見つけたら、「Ｅ」の仲間や、「Ｆ♯」の仲間でも、同じ規則性があるかを確認できます」
ハル「では、ピアノのコード表があれば、ギターのコード表は、いらないんですね」
音楽の先生「いえいえ、実は、ギターのコード表も、重要ですよ。ギターのコード表は、「ｍ」の仲間、「７」の仲間で規則性を探します」
ハル「そうなんですか？ ピアノのコード表があれば、ギターのコード表は不要だと思うんですが」
音楽の先生「ギターでは、ポジションの都合があります」
ハル「ポジションの都合？ ですか」
音楽の先生「そうです」
ハル「もしかして、指が届くかですか」
音楽の先生「その通り。指が届くかの都合です」
ハル。ヤッ子に向かって、小さなガッツポーズ。
ヤッ子。ハルのガッツポーズに対して、表情で褒める。
音楽の先生「ポジションの都合には、もうひとつの理由があります」
ハル「え？」ヤッ子を見る。
ヤッ子。表情で「挑戦してみろ」を表現する。口をしっかり結んで、口角を上げる。眉は、怒ったように眉尻を上げて、上下する。
ハル。少し考える。
ヤッ子「ヒントだ。ピアノでは、１つの音の担当は、１つの鍵盤だけだ」
ハル。心の声。「（当たり前のことだ。でも、今はギターの話。ミスリードで、わざとピアノの話をしたが、ギターで考えよう）」
ハル「わかりました。ギターでは、同じ高さでも、違う弦で鳴らすことができる……ですか？」
音楽の先生「正解です」
ヤッ子。音が出ないように、拍手する。
音楽の先生「ピアノでは、１つの音に１つの鍵盤があります。けれど、ギターの弦は６本だけです。ということは……」ギターの第１弦で、「ファ」と「ソ」を示す。「……このファとソを、同時に鳴らすことはできません」
ハル「勿論、わかります。ええーっと、それが、ポジションの都合ですか？」
音楽の先生「そうなんです。あるコードでは、ファとソの、両方を使いたい、でも、この第１弦では、どちらか片方しか使えない」
音楽の先生「ということは、第１弦がファを担当したら、どこか別な弦がソを担当する必要がある。といった、どの弦が、何を担当するかといった工夫が必要な楽器なのです」
ハル「うーん、難しい」難しいことを喜ぶように、眉と目は怒ったように、口は不二家のペコちゃんのように舌を出す。
音楽の先生「しかも、指の都合もあるので、担当する弦の選び方は、もっと難しくなります」
ハル「そ、それを先に知る必要が、あ、あるんですか」
音楽の先生「いいえ。ここでは、コードの形を考案するのではなく、表に書かれている「ｍ」の仲間の違いの、規則性を発見するのが目的です」
ハル「でしたら、ポジションの都合って、知らなくても良さそうですが」
音楽の先生「知っているべきです。というのは、「どんな都合があるのか」ではなく、規則性から逸脱しているように思えるものがあった時に、気分が楽になります。「きっと、ポジションの都合だろう」と」
音楽の先生「そこで、「規則性が壊れている」は勘違いで、「規則性が壊れているように見えるのは、ポジションの都合だ」と思ってほしいのです。ポジションの都合で、形が異なっていても、和音構成音は揃っている、だから、これでいいと」
ハル「あっ、そういうことですね。ポジションの都合があると知っていれば、僕が迷走しないでいられます」
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