第2話｜回避
チャイムが鳴る前に、教室に入る。
生徒は、もう座っている。
机の上に、ノートと端末。
準備は整っている。
＊
授業を始める。
前回の続き。
区切りの良いところから。
「ここまでは、分かりますか」
頷きが返る。
声はない。
理解しているかどうかは、
分からない。
だが、
止める理由もない。
＊
説明を続ける。
途中で、生徒の一人が端末を見る。
画面を隣に寄せる。
小声で何かを伝える。
式が出る。
結論が出る。
正しい。
自分の説明より、
少し早い。
＊
黒板に書いた内容と、
同じ答えが出ている。
経路が違うだけだ。
間違いではない。
注意する必要もない。
＊
「質問はありますか」
一拍置く。
生徒同士が目を合わせる。
小さく首を振る。
こちらを見る前に、
解決している。
＊
授業が終わる。
チャイム。
生徒が出ていく。
廊下で、声がする。
「あとで、あれ見とく？」
「もうまとめてある」
どこで、
という部分が抜けている。
＊
次の時間。
別のクラス。
状況は同じだ。
説明は通る。
だが、補足が要らない。
補足が要らない授業は、
静かだ。
＊
板書を写す速度が、
以前より速い。
写す前提で、
理解しようとしていない。
理解は、
別の場所で済ませる。
＊
休み時間。
廊下で、生徒が声をかけてくる。
一瞬、こちらを見る。
だが、
質問ではない。
「このあと、別の先生のところ行くので」
報告だ。
許可も、
判断も要らない。
＊
職員室。
他の先生が、生徒に囲まれている。
質問。
確認。
再説明。
自分の机の前は、
空いている。
空いているが、
誰も困っていない。
＊
管理職が声をかけてくる。
「最近、授業どう？」
「問題ありません」
それが事実だ。
成績も、
進度も。
問題は起きていない。
＊
午後の授業。
課題を出す。
生徒は、
すぐに取りかかる。
途中で、誰も止まらない。
止まらないということは、
詰まっていないということだ。
＊
だが、
終わったあとに気づく。
提出されたノートに、
自分の言葉が残っていない。
板書は写されている。
指示も守られている。
だが、
説明の痕跡がない。
＊
放課後。
質問対応の時間。
教室に行く。
誰もいない。
掲示は出してある。
時間も共有されている。
だが、
来ない。
＊
廊下を歩く。
別の教室から、声が聞こえる。
説明の声だ。
自分の教え方とは、
少し違う。
だが、
結果は同じになる。
＊
職員室に戻る。
机の上に、
提出物が積まれている。
採点は、
淡々と進む。
理解度は高い。
自分の関与が、
少ないだけだ。
＊
日誌を書く。
特記事項：なし。
以前と同じだ。
違うのは、
その一行が、
実態に合っていること。
＊
帰り道、
校門の外で生徒の声がする。
「先生に聞かなくても、だいたい分かるよね」
同意の声が返る。
自分の名前は、
出ない。
＊
家に帰る。
鞄を下ろす。
今日は、
何人に質問されたか。
数える必要がない。
ゼロは、
最初から数ではない。
回避されているわけではない。
ただ、
別の道が完成している。
完成しているものは、
戻されない。
チャイムは、
明日も同じように鳴る。
